興趣驅動視角下小學數學高效課堂構建策略

陽大志

摘 要：興趣是推動學生進行學習的有效動力之一，它能讓學生用輕松愉悅的心態來面對數學學習，讓他們主動進行數學知識探究，提高數學學習效率，對培養學生的數學思維和數學能力都有事半功倍的效果，因此，關注小學生的興趣點，運用興趣驅動的教學策略來進行小學數學教學，成為很多小學數學教師探究的重點之一。

關鍵詞：小學數學；興趣教學法；教學策略

小學生具有愛玩好動、好奇心重、模仿力和表演欲強的特點，喜歡新鮮有趣的事物。數學是一門邏輯性較強的學科，具有抽象性和嚴密性的學科特點，需要學習很多的定理、公式，需要進行大量的計算，在教學過程中容易出現枯燥、沉悶的課堂氣氛，難以引發小學生的學習興趣，導致課堂聽課注意力不集中，學習效率低，甚至厭煩數學等情緒，既不利于培養數學思維能力，也會對學生今后的學習發展產生不利影響。因此，小學教師在數學授課過程中，要關注到小學生的興趣點，結合學生興趣和教學內容來進行數學授課，以便于提高學生的學習興趣，提高課堂效率，從而逐步引導學生熱愛數學，學會學習數學，培養數學思維的能力。

一、激發好奇心，引導興趣性

小學階段是小學生真正開始與世界接觸的時期，對一切新鮮的事物都存在好奇心，包括數學。因此小學教師在教學過程中要利用小學生的這一特性，激發小學生的好奇心，讓學生自己想要探究“是什么”和“為什么”的問題，從而幫助學生將好奇心轉變為數學學習興趣。

比如在學習《10以內的加法和減法》時，教師通過數學故事來引發學生的好奇心：熊二想要掰玉米來換桃子，1穗玉米能換2個桃子，它一開始掰了2穗玉米，想要去換桃子，走在路上看到了一片瓜地，一個西瓜能換6個桃子，于是它就把玉米扔了，摘了1個西瓜，熊二有點渴了，想要吃掉一半西瓜，用另一半西瓜去換桃子。吃完一半西瓜之后，熊二又繼續上路了，走在路上它看到了一只小兔子，一只小兔子能換更多的桃子，于是它就把西瓜也扔了，去追兔子。結果兔子很快跑進了樹林里，熊二沒有追上，只能空著手回家了。講完故事后，教師會讓學生進行合作，探究在這個過程中，熊二所能得到的桃子的數量是怎樣的變化過程。

通過帶有小學生熟悉的卡通人物的數學故事，可以提高學生的好奇心，讓學生有興趣去理清10以內的加減法的運算過程，鍛煉了數學的邏輯思維能力，滲透了等價轉換的數學理念。

二、及時反饋，增加成就感

在數學學習過程中，教師要對學生的數學學習從多角度進行評價，及時反饋，采用賞識教育，增強學生數學學習的成就感。具體來講有以下幾個方面：一是在數學教學過程中，貫徹“以生為本”的理念，關注到每個學生的發展，比如可以采用分層布置作業的方式，讓學生能夠學有所得，讓學生有成功的數學體驗，提高學生學習信心。二是對于學生在數學中遇到的困難，要及時給予指導，并照顧到學生的情緒，避免失敗沮喪的情緒體驗。比如在考試結束后，不進行成績排名，以此來避免家長與別人家的孩子比成績，傷害學生的自尊心，同時家長和教師要多關注學生的學習，看到他的進步，給予肯定和鼓勵，這會激勵學生學習的積極性。三是采用適當的評價方式，對于學生進步的方面要給予鼓勵和贊揚，但是對于學生沒有做好的地方，也要及時給予批評指正。此外，教師還可以根據學生的性格特點，采取更具有激勵性的評價，比如對于內向的學生，可以給予公開的表揚，這會大大提高學生的自信心。

三、運用多種教學策略，活躍課堂氣氛

為了能夠結合教學內容，切實有效地提高學生的學習興趣，教師在教學過程中可以根據教學內容，選擇合適的教學策略，精心進行課堂教學模式設計，活躍課堂氣氛，讓學生能夠在開闊、輕松的課堂中學習，以此來拓展思維，提高數學的學習效率。

比如以游戲法教學策略為例，在學習完“軸對稱”的相關知識后，教師為了幫助學生進行更好的理解和鞏固，可以采用改編版的擊鼓傳花游戲：以每個學生為點，然后將全班學生以中間的過道為對稱軸分成對等的兩半，將花放到一個學生手中，然后老師背對學生開始擊鼓、傳花，鼓聲停止時，傳花也就隨之停止，這時拿花的同學要站起來，他的“對稱點”位置的同學也要站起來。采用游戲化的方式，可以有效地提升學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，還能幫助學生更好地掌握數學知識。

結束語：

綜上所述，從興趣驅動的視角入手來進行教學設計，能夠有效地抓住學生的注意力，培養數學學習興趣，提高學生的學習積極性、主動性，活躍課堂氣氛，開闊學生的數學思維，提高課堂學習質量和效率，從而有利于培養學生的數學能力，提高小學生的數學素養，對今后的數學學習過程產生積極影響。

參考文獻：

[1]李旭蕾. 小學高年級學生數學學習興趣的調查研究[D].河北科技師范學院，2019.

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