三字“政”言

胡建偉

摘 要：高二階段的政治課程擔負著建設中學生思想道德的重任，教師要予以充分的重視，創設一套完備、優質的教學模式，采取多樣化的有效途徑對傳統的教學模式進行改進和創新，真正實現高二政治課堂教學的高效性。

關鍵詞：高二政治;有效教學;思考

在傳統的教育體制下，更加關心的是學生的成績和名次，“應試教育”下的課堂單一、乏味，學生學習興趣低落，課堂氛圍沉悶缺乏生氣，課堂效率也隨之降低，這與教育的初衷背道而馳，因此，教師們開始反思，經過不懈地努力和研究，探索出一條高效的教學方式，并將此模式運用到各個學科當中，也受到了可觀的效果。本文主要從創設情境、培養自主學習、創立互動課堂、結合生活實際四個方面展開教學研究，激發學生的思考能力與探究能力，促進課堂的和諧與高效。

一、設情景，促疑問——引發學生思考能力

情景的創設能夠更好的調動課堂氛圍，激發學生的探究欲。高中政治教師要有目的性地為學生創設適宜的情境，將情景與課堂教學完美融合，引發學生的思考與探索，激發自身無限的潛能。

例如，在學習《影響價格的因素》一課時，我在大屏幕中展示一些“商品”，如高檔商場櫥窗內的漂亮女裝、珠寶點里的珠寶首飾、牛排西餐、房子等，學生們看后有些狐疑，我示意學生安靜下來，問道：“大家看到這些圖片有什么感覺呢？”學生有的說好看，有的說太貴了，我繼續讓學生們看一組照片，照片中是這些物品在十年前與現在的價格對比，接著問：“同學們有沒有發現什么問題？”學生：“十年前的物價比現在低！”我：“大家知道這是為什么嗎？到底是什么影響了價格？”學生們的注意力被瞬間吸引，對價格的影響因素十分好奇，接下來的課程也進行的很順利。

二、自主學，探與究——培養自主學習能力

自主探究式教學模式，顧名思義是以問題為主線，引發學生的探索與研究的課堂，學生們根據教師提出的問題進行探究，并自主構建新知的教學方式。高中政治教師在設置問題時，要根據學生們的個體差異設置階梯式的問題，有層次有策略的開展教學。

例如，在學習《價值決定價格》一課時，我在讓學生自主學習之前，先設置幾個問題：1.價格的決定因素是什么？2.社會必要勞動時間的含義？3.價值規律的基本內容？4.價格變動是否是正常現象？5.價格變動是圍繞什么展開的？市場交易的本質和核心是什么？6.什么是等價交換？7.價格和價值的關系？8.為什么說價格是由價值決定的……學生們跟據教師的問題自主學習探索，提高自主學習能力。

三、創互動，促和諧——調動課堂教學氛圍

學習是一個交流與合作的互動過程，互動課堂的最大優勢便是能夠有效的調動課堂氣氛，提高學生的課堂參與度，拉近師生之間的距離，最重要的是學生們在互動過程中，進行了思維的高速運轉，提高課堂效率。教師在使用互動教學時，可以設置多元化的互動形式，提高課堂的趣味性。

例如，在學習《企業的經營》一課時，我讓學生們閱讀課文后請一名學生回答企業的含義和基本分類，這名學生將課本中的相關內容朗讀并根據自己的理解，舉個生活中的事例，比如：企業市經濟活動的主要參加者，是國民經濟的細胞，以營利為目的的從事生產經營活動，向社會提供商品服務的經濟組織，人們的消費和享受的服務都是有這些企業提供的，比如萬達、某造紙廠、某食品加工廠等。我提問另一個學生：“小商店、小攤販屬于企業嗎？為什么？”學生：“不屬于，因為它是個人或少數人參加的經濟活動，并不屬于多人參與的范疇。”我：“還有哪些屬于企業？”學生：“國有企業、私營企業、外企等。”也可以以辯論、快速搶答等方式進行，提高課堂的互動性。

四、聯實際，激動力——提高課堂教學效率

教學與生活是密不可分，生活脫離了學習將無法進行下去，而教學離開了現實將毫無意義，因此，教師在教學中要注重與現實生活的聯系，激發學生們的學習動力，提高課堂的效率。

例如，在學習《面對經濟全球化》一課時，我為學生們講述“什么是經濟全球化”時，為了更好的幫助學生理解，舉一些實際的例子：“我們在各個國家的商店中都能夠看到madeinchina的標志，我們的超市也專門設置進口食品區，還有日本車、韓國車等銷售全球，我們中國的方便面銷售全球，這都屬于經濟全球化?！痹谥v到“經濟全球化的載體”時，舉例道：“經濟全球化的載體其實是跨國公司，這些公司的進駐不僅打開了中國市場，也為中國市場敞開了世界的大門，比如法國的雪鐵龍汽車公司等?！?/p>

總而言之，實現高效的高中政治課堂，除了以上提到的四點之外，還有許多途徑，比如問題教學、翻轉課堂等，這些教學都能夠有效的促進學生的學習興趣。我認為，實現高效的高中政治課堂，最重要的是靠學生的自覺意識與學習能力以及教師的教學方式，只有師生之間的默契配合，才能真正實現高效課堂。

參考文獻

[1]趙惠玲.轉變教學方式，打造高中政治高效課堂[J].學周刊，2018（24）：114-115.

[2]廖志群.高效教學在高中政治課堂的實施[J].科技資訊，2017，15（27）：177-178.