農村“留守學生”校園欺凌行為及其教育策略研究

李鵬鵬

摘 要：留守學生一直是被忽視的群體，從小就缺乏父母的關愛和陪伴，性格孤僻不合群與同學之前容易產生矛盾，從而導致校園欺凌行為屢禁不止。起因不止在于留守學生自身特性，教師管理工作的缺失和家長的教育理念以及方式都有著不容忽視的問題，嚴重損害學生身心健康發展。基于此，社會和國家更應加大對農村留守學生的關注，加強學校安全管理意識，使校園欺凌遠問題遠離農村留守學生，構建和諧校園。

關鍵詞：留守學生;校園欺凌;教育策略

校園欺凌問題是全國乃至全世界共同面臨的問題，隨著時代發展，人們生活水平日益提高，學生年紀越大心理成長也更為迅速，越來越早的思維獨立也加劇了校園欺凌的發展。現階段，校園欺凌現象在各個學校中屢見不鮮，其態勢越來越嚴重，造成很多不可挽回的悲劇，使中學生身心健康發展受到嚴重阻礙。國家衛計委曾在2017年發布《中國流動人口發展報告》，據相關統計顯示，校園欺凌頻發地區恰恰是教育資源匱乏的農村地區或偏遠地區，而被欺凌對象大多是留守學生[1]，這種現象發人深思。如果留守學生校園欺凌問題再不進行有效的解決，其產生的不良影響日益嚴重，最后導致的結果只能是傷害社會和國家最根本利益。只有加大對教育事業的關注和管理力度、對留守學生關愛程度，才能更好的解決校園欺凌帶來的傷害。

1.農村留守學生校園欺凌的成因分析

家庭環境對于學生的成長發展有著至關重要的影響，是學生養成良好品格和優秀人格的關鍵。而對于農村留守學生來說，腦海里關于父母的記憶大多是模糊的，陪伴自己成長的多數是奶奶爺爺，姥姥姥爺，這種隔代教育是大多數留守家庭的教育模式。而上一輩老人所在的年代對于教育關注程度不夠，大多數連小學文化水平都達不到，更有部分老人目不識丁，每天辛苦勞作后無法向留守學生給予更多的愛和關注，更沒有辦法對下一代進行教育。正是在這種原本應該受到父母小心呵護和樹立正確品德的關鍵時期，卻得不到應有的關愛和良好溝通，使留守學生出現了與其他孩子不一樣的負面心理，這種敏感的、脆弱的、不良的情緒對這些學生今后的教育和成長更是百害而無一利。導致學生無法形成正確的價值觀和正確的受教育意識，從而排斥文化教育和校園，造成一種父輩沒有知識文化下一輩也得不到良好教育的死循環，使這部分農村留守學生從預期的“引導式”成長，變為了“放養式”成長，無法更好地適應社會生活的大環境，產生自卑自賤心理、對人冷淡不會溝通、情緒容易失控易怒等等不良癥狀[2]，成為滋生農村留守兒童心理健康問題的搖籃，也成為校園欺凌現象形成的直接原因。

2.農村留守學生校園欺凌的教育策略

2.1成立相應教育管理的服務模式

位于農村地區的學生家長本身就缺乏對學生心理教育的正確教育方式和教育意識，又因多數家長外出務工的原因，將學生留給上一輩老人撫養，長年在外為錢奔波勞碌，不能陪伴在孩子身邊缺乏對學生的關愛，導致學生缺乏安全感產生人格缺陷，從而給校園欺凌的現象留下隱患。其次，中學學校教育管理工作實施力度有待加強，教師對學生心理健康教育重視度不夠，容易使學生心理產生偏差，使得農村校園欺凌事件頻頻發生。基于此，中學學校應培養教師正確的教育理念，加大學生心理健康教育力度，積極開展教師老師心理健康教育的培訓活動[3]，完善教育部門健康教育體制，提高教育工作質量。

2.2創建和諧校園環境，培養學生養成良好德育意識

如何應對校園欺凌現象是目前教育部門重點內容，綜上述各方面因素進行合理分析得出，留守學生其心理狀態存在或多或少的問題，因為缺少父母的陪伴常常得不到安全感，所以，學校需建立安全可靠的校園環境，讓學生在校園生活中彌補家庭缺失的溫暖，感受到身邊對自己的關心和幫助，加強相關教育工作，對教師進行職業教育培訓，學會走進學生、了解學生、傾聽學生，滿足學生心理需求，對留守學生以朋友的角度陪伴，有效開展心理健康教育，使學生對自身情緒進行調節，使學生在形成正確的德育意識和良好的品德[4]。

2.3給予孩子更多關愛

一個人的成長空間更多地取決于自身父母所帶來的影響，一個和諧美滿、幸福快樂的家庭，一對人格高尚，有高素質文化的父母，對培養一位優秀的人才有著不可磨滅的影響[5]。越來越多的人開始注重胎教的作用，經常傳輸好的教育和觀念對學生的身心發育有著積極的意義，真正的關心不只在于多優渥的物質獎勵，更在于日常的陪伴，孩子都是看著父母背影長大的，這句話沒有錯，給學生樹立正確的榜樣，耐心地以平等的對待方式與之進行交流，走進學生心里引導著向成功的方向邁進，不僅為學生的未來奠定了堅實的基礎，也為社會發展提供了有力保障。

3.結束語

綜上所述，教育發展的頭等大事就是防治校園欺凌，校園欺凌使留守兒童幼小的心靈受到傷害，讓還沒有開放的花朵早早凋謝。農村小學應加強校園管理和校園文化建設，加強對學生的心理健康教育，由此營造出和諧美好的環境，促進學生的成長。

2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題

課題名稱：農村“留守學生”校園欺凌行為及其教育策略研究

課題立項號：GS[2018]GHB2658

參考文獻

[1]胡春光.校園欺凌行為：意涵、成因及其防治策略[J].教育研究與實驗，2017（01）：76-82.

[2]林進材.校園欺凌行為的類型與形成及因應策略之探析[J].湖南師范大學教育科學學報，2017，16（1）：1-6.

[3]佚名.社會控制理論視角下中學生校園欺凌成因及預防對策研究[J].中國電化教育，2018，No.379（8）：6-13.

[4]佚名.校園欺凌行為中受欺凌者的心理適應與問題行為及干預策略[C]//第九次全國心理衛生學術大會論文匯編.2016.