轉變觀念創新方法提質增效

馮衛東

摘 要：新課改如火如荼的開展，帶來的課堂教學方式創新，更是教法的不斷更新。不斷突出學生的主體地位，是新課改的目標要求，也是實現培養學生語文素養的一個重要途徑，因此，在新課改的大背景下，不斷探索新的教學手段，應用具有實踐意義的教學方法，使得語文課堂教學更能夠體現實效性，從而不斷培養學生的個性特色、主動探究、與人合作、勇于創新的素養和精神，本文主要通過語文課堂教學中教師的觀念轉變，教學方法的創新應用，來不斷打破傳統教學的桎梏，從而在教學方式和途徑的創新中，實現新課改要求的教學目標，實現師生的共同成長。

關鍵詞：新課程改革，教學觀念，教學方法，實踐創新

“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于關于激勵、喚醒、鼓舞。”這是法國教育家第斯多惠說過的一句話，從而也能從中對語文教學的意圖可窺一斑。語文是各個學校的一門必修課程，是新課程改革的重要組成部分。教師在新課改的浪潮中，需要結合社會需求，結合學生訴求，緊跟步伐，才能夠實現新課改所要求的目標，才能夠提高語文教學質量，提高學生的語文素養。

一、轉變教學觀念，創新教學方法

作為語文教師，要敢于從傳統的教學觀念中走出來，取其精華，棄其糟粕。所謂糟粕，就是落后的教學理念和教學方式，如對學生的地位角色的認識，必然需要將原來學生被動服從的角色轉變為為學生服務，將學生作為教學的主人，改變以往填鴨式、灌輸式的教學方法，教師自身還需要提升自我的專業水平和思想認識，既要有與時俱進的創新思維，還要有不斷突破狹窄局限的魄力，及時轉變自己的教學觀念和陳舊教學方法，不斷創設新時代所需、學生所需的教學方法。同時，教師還要認識到，語文教學也是“生活”的教學，不是高高在上脫離土壤，而是要接地氣，回歸社會，回歸生活。以往單一的“填鴨式、灌注式”語文教學已經不能適應現代教育的需要，也無法與新課改的精神理念相契合，勢必需要教師從這一陳舊方式中尋求更新、更科學的教學方法，圍繞學生這一中心做好語文教學的大文章，著力培養學生的人文素養，不斷提高學生的科學素養，通過在教學中潛移默化的浸潤，培養學生的創新精神，并產生積極的合作學習意識，提高自學能力。因此，在新課改的背景下，語文教師要改變傳統的教學觀念，主張教師和學生是平等的。同時，在語文教學中，教師和學生應該彼此之間相互交流，使得教學過程人人參與、平等對話、合作建構，從而求得新的發展。因此，在新課改的大背景下，語文教師要改變陳舊的傳統教學觀念，教師和學生處于平等地位。彼此之間相互討論和交流，教學過程實現人人參與、平等對話，同時借助合作學習這一新的學習方式，幫助學生進行合作學習建構，從而求得新發展。新時代，有新任務和新挑戰，這對語文教師來說則需要樹立新思想新理念，跟上新課改的腳步，才能不斷培養學生的綜合素質。

二、根據學情設計，制定教學方案

在進行教學之前，語文教師需要統籌兼顧，既要做到全面的駕馭，又要針對教材和學生的需要制定教學方案。既要符合生情又要符合學情，客觀分析學生的知識、技能和發展等本質學情和具體學情，不斷深研教材，按照新課改和素質教育的要求整合收集所需資料、設計教學方案，基于學生的學情，不斷突出重點，抓好關鍵點，解決好難點問題，從而避免走進個人的主觀盲目性的誤區。制定教學方案，是考驗一名教師專業水平和教學觀念的試金石。

三、豐富教學形式，提高學生興趣

教學形式的具體運用，一方面要從傳統陳舊的教學方式中走出來，摒棄采取我講你聽的灌輸方式，也摒棄將學生作為聽眾的現象。而是要圍繞學生做好文章，提前對教學對象——學生進行摸底，年齡特征，興趣愛好，個性才藝等。當教師將教材與學生的興趣結合在一起，同時輔以新穎的教學方式，教學效果則會事半功倍。興趣，是學習的原動力和內驅力。因此，針對現代一些新穎的教學方式，可以借鑒和改裝，搭載現代新型教學方式，如多媒體、微課、翻轉課堂，運用凸顯學生主體的學習方式，如，小組合作學習等。讓學生在這樣的教學方式的引領下，積極主動參與課堂學習，充分挖掘自我潛能，發揮學習中的主體作用。從而不斷形成師生、生生、人機等交叉互動的良好局面，合作交流，積極討論，發散思維，開闊思維，有利于促進學生掌握知識、提高技能和人文素養，并在充滿濃厚人文氣息的語文課堂中獲得個性的展現和發展。同時，摒棄以往單一的教學方式，構建新穎模式，拓展空間，延伸語文教學的深度和廣度。要高瞻遠矚，從狹小的課堂放飛學生的思維，啟迪他們智慧的火花。課堂不一定整齊劃一，規規矩矩，而是錯落有致，主次分明，動靜結合，讓課堂成為思維的交匯處，疑問的聚焦點，不斷呈現亮點，從而讓教學推陳出新。也就是說，將一些小競賽、小擂臺、小討論置于大課堂中。作為一種調劑和檢驗、鞏固學生學習的載體，充分發揮學生的主體角色，讓他們也做課堂的小主人，學會組織，學會管理，學會自主學習。借助學生喜聞樂見的形式，不斷調動學生的整體感知，并對語文課本上的重心進行局部解讀，深入探究，靈活運用知識遷移，深化認識，成功構建知識體系。

此外，在語文教學中必不可少的環節就是——反饋，通過收集整理真實的課后反饋信息，來掌握學生的學習狀況，及時糾正一些錯誤認知，并對一些做法不成熟，經驗不豐富的地方進行彌補和改善，重新擬定方案，并且運用于課堂之中，力求達到高效，不斷提高教學質量。

綜上所述，新課改背景下語文課堂教學的實踐，不是一蹴而就的事情，作為我國教育改革的一次突破和飛躍的新課改，同樣需要一個過程，才能夠達到目標。語文教師要改變傳統的教學觀念，充分認識到傳統教學中存在的問題和弊端，與時俱進轉換理念，結合具體學情、生情制定教學方案，不斷豐富教學形式、提高學生的語文興趣，從而提高語文教學效率，與時代同步。