淺談思維導圖在高中歷史教學中的應用

馮冰

摘? 要：高中歷史思維導圖是運用圖文并重的技巧，將相關知識聯系起來，不僅有利于提高學生思維能力，還有利于提高學生學習興趣，從而進一步提高學生的學習效率。本文我從思維導圖的基本原理出發，闡述了思維導圖的基本作用以及在歷史教學中的應用。

關鍵詞：高中歷史;思維導圖;應用

一、思維導圖的基本原理

思維導圖是20世紀60年代末托尼？布贊基于人體腦神經的記憶特點以及人腦的記憶習慣而造出的一種較為簡單的記憶方式。思維導圖克服了傳統教學框架結構內容多，不容易記缺點，可以將錯綜復雜的知識點直觀、高效地表現出來，確保歷史教學的高效性。

思維導圖不僅僅是圖，更是一種記憶工具。高中的歷史涵蓋了中國歷史也包括世界歷史的基本內容，知識多，錯綜復雜，因此，在歷史教學中要創造性地使用思維導圖，將重要知識點的關鍵詞、圖片、線條、顏色等元素結合起來，配合教學的內容，將歷史知識直觀高效的表現出來。還可以吸引學生注意力，關注重要知識點，師生之間不再是生硬的知識傳授，更多增加了師生間的情感交流。

二、思維導圖是教師教學的指揮棒

高中歷史教材知識是各單元、章節知識之間緊密聯系的一個整體。在歷史高考復習中，要引導學生對所學的歷史知識作縱向、橫向的歸類和整理，找出知識間的內在聯系，將分散的知識串成線，連成片，結成網。因此，教師在教學中，指導學生利用高中歷史思維導圖，對學習的內容有效的資源整合，通過梳理知識，行成知識框架體系，同時讓學生在構建知識結構系統化過程中，提升思維能力。

以人教版必修二《資本主義世界市場形成和發展》為例，一方面，梳理人類社會的發展由彼此隔絕到世界市場雛形出現、世界市場拓展、世界市場基本形成、世界市場最終形成;另一方面，理解人類社會交往的發展與生產力發展的關系，如新航路開辟促進了世界市場雛形出現，工業革命推動了世界市場的基本形成等。

畫好思維導圖，通過知識之間一層一層地設問，啟發學生帶著問題進行獨立思考，從而得出正確答案，使學生能夠輕松把握歷史事件的主干知識，加深對歷史知識的記憶、理解與運用。

教師可以利用思維導圖，收集教學過程中所需要的各種教學資源;同時能夠讓教學更加具有直觀性和系統性，并取得良好的教學效果。

三、思維導圖是學生自主學習的好幫手

1.思維導圖在學生知識整合中的應用

思維導圖以課題為主導，因此學生可以利用思維導圖很好的對歷史事件進行重新整合。根據導圖之間的相互聯系來探究和記憶歷史知識之間的相互聯系。以《八國聯軍侵華戰爭》為例，可以將八國聯軍侵華戰爭的導火線、經過、結果、影響直觀地聯系在一起，讓學生對這些知識點綜合記憶，從而加深對八國聯軍侵華戰爭所有知識點的理解記憶。

2.要讓學生自己學會畫思維導圖

高中學生普遍存在一個問題，即缺乏對歷史發展階段基本特征的掌握、知識體系比較混亂，如果將知識條理化，線索化，學生能夠用科學方法構建知識體系，就能大大提高記憶效率。

學生在學習過程中可以通過自己繪制思維導圖將零散的歷史知識點整合起來，從而有效地掌握整個歷史知識結構。以人教版必修一第四單元近代中國反侵略、求民主的潮流為例，可以將本單元分為三部分列強侵華史、中國人民抗爭史、中國人民探索史三個部分，學生通過自己的繪制將知識點整合起來，并且不斷完善知識點，而且加深對知識的記憶。更重要的是，通過這一方式，學生逐步學會了如何去思考問題、解決問題，學習也達到了良好的效果。

3.思維導圖在學生復習中強化記憶

歷史新課標教學時，思維導圖可以將一個大問題分解為幾個邏輯相關的小問題，然后再將小問題繼續細分，最終使這一歷史核心知識呈現出樹狀結構的分布格局。學生通過關鍵詞對知識內容進行記憶和理解，形成完整的思路。學生根據思維導圖中的核心關鍵詞，將各個知識點聯系起來，形成良好的思維習慣。

以人教版必修三第二單元《西方人文精神的起源及其發展》為例，體現關鍵詞是人文精神，這樣學生能從整體上把握本章內容，學習起來也能做到有的放矢。

4.思維導圖的運用能夠培養學生思維能力

思維導圖改變了傳統一言堂教學模式，是師生互動式教學，學生在進行知識點學習時，可以根據自己對知識點的理解，聯系各個知識點的共通性，從而提高學習、復習和記憶的效率，學生對思維導圖的利用和繪制能夠促進學生對知識的理解和發展各方面的思維能力。

四、結束語

教師利用思維導圖教學，才能更適應課程標準的變革、設計更加完善的教學內容，從而提高教學質量和效率;學生通過思維導圖可以直觀地展現各個知識點的內容和內在聯系，能夠提高學生的關注度，提高學生對整個課程結構的把握度，使學生清晰地了解歷史的發展規律，用歷史的學科思想理清歷史事件之間的發展脈絡和關系。

參考文獻

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