淺談思維導(dǎo)圖在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

馮冰

摘? 要：高中歷史思維導(dǎo)圖是運(yùn)用圖文并重的技巧，將相關(guān)知識聯(lián)系起來，不僅有利于提高學(xué)生思維能力，還有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文我從思維導(dǎo)圖的基本原理出發(fā)，闡述了思維導(dǎo)圖的基本作用以及在歷史教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中歷史;思維導(dǎo)圖;應(yīng)用

一、思維導(dǎo)圖的基本原理

思維導(dǎo)圖是20世紀(jì)60年代末托尼？布贊基于人體腦神經(jīng)的記憶特點(diǎn)以及人腦的記憶習(xí)慣而造出的一種較為簡單的記憶方式。思維導(dǎo)圖克服了傳統(tǒng)教學(xué)框架結(jié)構(gòu)內(nèi)容多，不容易記缺點(diǎn)，可以將錯綜復(fù)雜的知識點(diǎn)直觀、高效地表現(xiàn)出來，確保歷史教學(xué)的高效性。

思維導(dǎo)圖不僅僅是圖，更是一種記憶工具。高中的歷史涵蓋了中國歷史也包括世界歷史的基本內(nèi)容，知識多，錯綜復(fù)雜，因此，在歷史教學(xué)中要創(chuàng)造性地使用思維導(dǎo)圖，將重要知識點(diǎn)的關(guān)鍵詞、圖片、線條、顏色等元素結(jié)合起來，配合教學(xué)的內(nèi)容，將歷史知識直觀高效的表現(xiàn)出來。還可以吸引學(xué)生注意力，關(guān)注重要知識點(diǎn)，師生之間不再是生硬的知識傳授，更多增加了師生間的情感交流。

二、思維導(dǎo)圖是教師教學(xué)的指揮棒

高中歷史教材知識是各單元、章節(jié)知識之間緊密聯(lián)系的一個整體。在歷史高考復(fù)習(xí)中，要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的歷史知識作縱向、橫向的歸類和整理，找出知識間的內(nèi)在聯(lián)系，將分散的知識串成線，連成片，結(jié)成網(wǎng)。因此，教師在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生利用高中歷史思維導(dǎo)圖，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有效的資源整合，通過梳理知識，行成知識框架體系，同時讓學(xué)生在構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化過程中，提升思維能力。

以人教版必修二《資本主義世界市場形成和發(fā)展》為例，一方面，梳理人類社會的發(fā)展由彼此隔絕到世界市場雛形出現(xiàn)、世界市場拓展、世界市場基本形成、世界市場最終形成;另一方面，理解人類社會交往的發(fā)展與生產(chǎn)力發(fā)展的關(guān)系，如新航路開辟促進(jìn)了世界市場雛形出現(xiàn)，工業(yè)革命推動了世界市場的基本形成等。

畫好思維導(dǎo)圖，通過知識之間一層一層地設(shè)問，啟發(fā)學(xué)生帶著問題進(jìn)行獨(dú)立思考，從而得出正確答案，使學(xué)生能夠輕松把握歷史事件的主干知識，加深對歷史知識的記憶、理解與運(yùn)用。

教師可以利用思維導(dǎo)圖，收集教學(xué)過程中所需要的各種教學(xué)資源;同時能夠讓教學(xué)更加具有直觀性和系統(tǒng)性，并取得良好的教學(xué)效果。

三、思維導(dǎo)圖是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好幫手

1.思維導(dǎo)圖在學(xué)生知識整合中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖以課題為主導(dǎo)，因此學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖很好的對歷史事件進(jìn)行重新整合。根據(jù)導(dǎo)圖之間的相互聯(lián)系來探究和記憶歷史知識之間的相互聯(lián)系。以《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》為例，可以將八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭的導(dǎo)火線、經(jīng)過、結(jié)果、影響直觀地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生對這些知識點(diǎn)綜合記憶，從而加深對八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭所有知識點(diǎn)的理解記憶。

2.要讓學(xué)生自己學(xué)會畫思維導(dǎo)圖

高中學(xué)生普遍存在一個問題，即缺乏對歷史發(fā)展階段基本特征的掌握、知識體系比較混亂，如果將知識條理化，線索化，學(xué)生能夠用科學(xué)方法構(gòu)建知識體系，就能大大提高記憶效率。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以通過自己繪制思維導(dǎo)圖將零散的歷史知識點(diǎn)整合起來，從而有效地掌握整個歷史知識結(jié)構(gòu)。以人教版必修一第四單元近代中國反侵略、求民主的潮流為例，可以將本單元分為三部分列強(qiáng)侵華史、中國人民抗?fàn)幨?、中國人民探索史三個部分，學(xué)生通過自己的繪制將知識點(diǎn)整合起來，并且不斷完善知識點(diǎn)，而且加深對知識的記憶。更重要的是，通過這一方式，學(xué)生逐步學(xué)會了如何去思考問題、解決問題，學(xué)習(xí)也達(dá)到了良好的效果。

3.思維導(dǎo)圖在學(xué)生復(fù)習(xí)中強(qiáng)化記憶

歷史新課標(biāo)教學(xué)時，思維導(dǎo)圖可以將一個大問題分解為幾個邏輯相關(guān)的小問題，然后再將小問題繼續(xù)細(xì)分，最終使這一歷史核心知識呈現(xiàn)出樹狀結(jié)構(gòu)的分布格局。學(xué)生通過關(guān)鍵詞對知識內(nèi)容進(jìn)行記憶和理解，形成完整的思路。學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖中的核心關(guān)鍵詞，將各個知識點(diǎn)聯(lián)系起來，形成良好的思維習(xí)慣。

以人教版必修三第二單元《西方人文精神的起源及其發(fā)展》為例，體現(xiàn)關(guān)鍵詞是人文精神，這樣學(xué)生能從整體上把握本章內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來也能做到有的放矢。

4.思維導(dǎo)圖的運(yùn)用能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力

思維導(dǎo)圖改變了傳統(tǒng)一言堂教學(xué)模式，是師生互動式教學(xué)，學(xué)生在進(jìn)行知識點(diǎn)學(xué)習(xí)時，可以根據(jù)自己對知識點(diǎn)的理解，聯(lián)系各個知識點(diǎn)的共通性，從而提高學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和記憶的效率，學(xué)生對思維導(dǎo)圖的利用和繪制能夠促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和發(fā)展各方面的思維能力。

四、結(jié)束語

教師利用思維導(dǎo)圖教學(xué)，才能更適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)的變革、設(shè)計(jì)更加完善的教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率;學(xué)生通過思維導(dǎo)圖可以直觀地展現(xiàn)各個知識點(diǎn)的內(nèi)容和內(nèi)在聯(lián)系，能夠提高學(xué)生的關(guān)注度，提高學(xué)生對整個課程結(jié)構(gòu)的把握度，使學(xué)生清晰地了解歷史的發(fā)展規(guī)律，用歷史的學(xué)科思想理清歷史事件之間的發(fā)展脈絡(luò)和關(guān)系。

參考文獻(xiàn)

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