職業院校“校企合作、產教融合”實現“三贏”的路徑研究

林蹦

摘? 要：校企合作是培養技術型專業人才的主要途徑，現如今產教融合理念已經被廣大職業教育者認可并接受。隨著我國社會經濟結構的變革，職業院校逐漸重視起校企合作實訓教學。本文闡述了職業院校“校企合作、產教融合”的重要意義，分析了“校企合作、產教融合”教育教學現狀，并討論了新形勢下實現“三贏”的有效路徑，以供參考。

關鍵詞：職業院校;校企合作;教學現狀;有效路徑

新時代背景下，我國社會經濟市場上涌現了一大批的高新企業，這類企業對專業技能型人才有著一定的需求。“校企合作、產教融合”是目前職業院校應用最為廣泛的新型教學模式，其綜合考慮到政府、院校、企業、學生的“利益”，在合理運行與開展的前提下提升教育教學質量、增強企業經濟實力、提高學生的專業水平。

一、職業院校“校企合作、產教融合”的重要意義

校企合作是實現學校與企業互利共贏的新型教育教學模式，其合作樞紐在于學生。在校學習、參與實訓、崗前培訓是職校學生必經的三個階段，為了進一步提升學生的實踐能力，大部分職業院校依托優質建設契機選擇與現代企業展開合作，使學生能夠在實訓模式下將所學的理論知識應用到崗位工作當中，并積累一定的工作經驗。職業教育的最終目的就是培養適應于各個職業崗位的專業人才，校企合作則由企業內部技術人員為學生講解相應的專業知識，產教融合也為職校學生就業提供了技術支持與崗位保障。從本質上來看，校企合作是建立在“優勢互補，共同發展”原則上的新型教學模式，其主要是通過共建實訓基地與科研平臺，在資源共享、成果共有下實現“供需”雙方高質量無縫對接、深度融合。

二、“校企合作、產教融合”教育教學現狀

1.校企合作形式過于單一

近幾年，隨著我國社會經濟結構的不斷調整，校企合作已經成為推動院校共同發展的主要途徑。但總的來說，這種新型教育教學模式仍舊處于初級起步階段。目前政府未能針對校企合作提出相應的管理政策，且支持的合作形式過于單一，并為起到統籌協調的作用。除此以外，政府未能定時定期地監督企業發布崗位人才需求，造成“學校熱，企業冷”的現象，校企雙方難以在合作模式下找到利益平衡點，嚴重制約著校企合作的持續發展。

2.當前校企合作合力不夠

“知行合一，工學結合”是校企合作的基本理念，要想實現培養專業技能型優秀人才的目的，就必須在校企合作模式下將教學中的理論知識與崗位中的專業技術充分融合到一起。企業屬于社會服務型經濟部門，側重于提升自身的經營效益，而學校屬于教育性公益單位，側重于拓展學生數量以及提高學校知名度。現今校企合作還未達到高度共識，由于雙方都過于看重自身利益，導致合作合理不夠，盡管簽訂了合作協議，但實際教育過程中的“產教融合”只會流于形式。

三、新形勢下實現“三贏”的有效路徑

1.立足于合作共贏，建立新型合作機制

為了進一步實現“三贏”，政府、學校、企業三方都必須及時更新觀念，從多個方面展開綜合考慮，建立新型合作機制，積極探索多元化合作模式。從政府層面來看，應當充分發揮協調作用，結合校企合作現狀建立健全的管理制度，從資源、信息、利益等多個角度出發科學評價校企合作實施方案。基于此，明確規定校企雙方的職責，嚴格監督實施過程，并通過減免企業稅收、加大院校扶持力度、出資共建校企合作平臺、完善相應的積極機制等方式，促進校企深度合作，進而創設更加和諧的教育教學環境。從學校與企業互利合作的層面來看，應當在政府政策的大力支持下合理利用資源，積極主動地參與“校企合作、產教融合”，合力共建“校中廠，廠中校”，為學生提供多元化的實訓平臺。以甘肅省武威職業學院為例，該校與多家高新企業展開合作，改建了原有的校內實驗研發基地，引進高新企業研發的多種先進實驗教學設備，極大地豐富了教育資源。另外，以訂單式合作項目為主“引廠入校”，為學生提供了更加真實的實戰工作環境，使學生可以在專業技術人員的帶領下逐漸熟悉崗位職責，并學習到更多的專業知識與技能。

2.創新人才培養模式，實施“雙元三段六共同”

校企合作背景下創新人才培養模式是實現合作共贏的必要前提。職業院校應當從專業深度的角度出發，將其充分融入到產業與企業崗位當中，最大限度滿足現代企業對應用技術型人才的需求。“雙元三段六共同”是院校與企業共同協作，深入研究并構建的新型人才培養模式，以工學交替方式為主，實施在崗培養。院校與企業共同成立現代學徒制領導小組，專門負責重大事件決議，其下由部門負責人與專業技術骨干形成實施小組，明確劃分職責，如關于學生學籍方面的工作有校方管理，關于學生在崗實習方面的工作由企業管理，在此過程中有企業內部專業技術人員來帶領學生熟悉崗位，學習專業操作技能。除此以外，院校與企業結合自身的發展需求，共同制定相應的人才培養方案，合理調整相關的教學課程，并優化現有的教學材料、教學資源與教學評價體系，在此基礎上共建高質量隊伍，形成極具特色的創新型校企合作人才培養模式。

3.不斷深化產教融合，提升院校社會服務力

產教融合是新形勢下校企合作模式的主要特點，其主要是指將社會產業與教育結合有機鏈接，改善部分職業院校服務內容單一、服務積極性較弱的現象，有效提升職業院校社會服務力，進而吸引更多的企業前來合作。現如今，職業院校必須要從專業教學的方向出發，全面了解相應行業的發展現狀，并鼓勵教師積極參與展開與企業的互動交流，提供產品設計、項目創新等多種服務，得到現代高新企業的認可。以石家莊職業技術學院為例，該校結合現行教學情況，專門組建了一直面向社會服務的專業教師團隊，在近幾年內為多個企業提供了一定的技術服務，并根據企業戰略發展有針對性地指派高素養專業教師，使教師能夠充分地發揮職能作用，促使企業實現轉型升級，在競爭激烈的經濟市場中占有一席之地。同時在院校內建設了三十多個培訓基地，展開了數百場面向政府、企業的專業培訓，將企業發展方向融入到教育教學當中，充分利用現代信息技術開設了多種類型的“第二課堂”，實現產教融合的進一步深化。

4.科學引進企業文化，營造適宜職業氛圍

一旦踏入工作崗位，就必須承擔起一定崗位職責，在企業管理制度下按時完成工作，實現自身職業價值。對于學生來說，在校學習是積累專業知識的主要方式，為了實現在校學習與崗位工作的無縫銜接，職業院校應當深入貫徹“校企合作，產教融合”，嚴格執行政府相關管理政策，將企業先進文化充分融入到實訓當中。例如，上海某一職業院校將現代企業“5S”管理模式引進“校中廠”，要求學生完成崗位實訓工作之后按照相關規程整理工作臺，并經檢查后提出表揚與批評，逐漸在廠中營造出真實的工作氛圍，增強學生的緊迫感、提升學生的責任心。在此基礎上按照企業經營模式，構建績效制度、晉升制度等，結合人才培養計劃與企業生產計劃，不斷優化實訓方案，并創新了分段式、學徒式、輪動式等教學模式，使每一名學生都能夠快速適應職業崗位。這樣就能夠有效創建出“經營式”實訓模式，使校企合作運行步入良性循環。

四、結語

綜上所述，“校企合作、產教融合”已然成為現階段職業院校培養優秀人才以及推動企業長遠發展的主要途徑。因此，必須明確到校企合作的重要意義，充分認識到其存在的問題，并從多個角度出發不斷優化校企合作教育教學模式，達到政府、院校與企業共贏，從而進一步為我國社會經濟快速發展提供更多優秀人才資源。

參考文獻

[1]楊瑞梅，范興亮.探索新校企合作模式，推動高職人才培養模式的改革——以計算機網絡技術專業（網絡工程）方向為例[J].當代教育實踐與教學研究，2017（12）：164-165.