創新作業形式 激發自主參與

吳露霞

摘? 要：本文闡述了小學數學自主作業形式的設計，為小學數學作業的創新與改革提出一些思考。教師應充分轉變觀念，改變傳統的作業形式，自主設計作業充分考慮學生主體的參與，鼓勵學生發散思維，培養學生的合作意識、自主學習意識和敢于創新的精神，有效提高課堂教學效果。

關鍵詞：自主性;作業;小學數學

長期小學數學教學實踐證明，小學數學作業都是配套習題，這種作業設計形式比較單一，枯燥，應試性較強。如果鼓勵學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與、探究與合作等方式，發現數學規律，逐步掌握數學知識和技能，不斷調整情感態度，形成有效的學習策略，發展自主學習能力。貫徹新課程標準，課堂是主陣地，作業就是分戰場。在數學教學中，作業能使教師和學生了解教與學的情況，從而調節教與學的進程和方法。然而，許多老師往往能做到對課堂各環節作充分準備，精心構思，卻忽略了對課后作業的設計。布置的作業不是拘泥于機械地做題，重復地計算，就是不加篩選把教輔材料給學生做，導致學生對數學學習失去興趣，厭倦、怕學。怎樣設計一些富有情趣，學生喜聞樂“做”的課外作業，既起到很好地鞏固課堂教學的作用，又培養學生主動學習的意識和良好的思維習慣，筆者談談自己在新課標理念指導下對自主作業設計形式的思考與實踐。

一、讓學生參與教學準備，盡早熟悉學習材料，明確學習任務

數學來源于生活。如學習認識圖形，購物，認識人民幣、軸對稱圖形等等。學習這些內容前，教師可以布置學生準備課堂上所要用的實物或親手繪制一些富有童趣的圖片，也可以在預習的基礎上先提出一些疑問或自己的想法。這樣做，一方面能讓學生熟悉即將要學習的內容，學生為了要把所需物品準備到位，必然對教學材料仔細研究;另一方面在課堂上教師使用學生準備的教具，更能吸引他們的注意力。試想一下當老師借用了學生準備的教具時，他們會是多么自豪。

二、布置學生合作完成實踐性作業，在學中用，在用中學

“一個人的發展取決于他直接或間接進行交往的一切人的發展。”在數學學習中，不僅需要學生個體的自我監視和調節，同時也十分需要小組的合作。學生間互相給出知識點設計作業。在數學教學中，教師要求幾位學生之間或各數學學習小組之間，互相給對方設計自己認為有意義，有價值的數學題，盡量要求要評價為有挑戰性的作業題，然后，雙方按地方要求完成作業，和作業設計者再共同批發，評價和探究，數學教學實踐證明，這樣的自己設計作業的方式，具有兩方面的具體意義，一是能夠充分發揮學生學習數學的自主性，二是能培養小學生的互助合作的團隊精神與合作意識，感覺學習集體智慧的力量源，更好的展示和分享彼此的學習成果。

三、鼓勵學生自主設計數學作業的類型

小學生根據教師給定的數學知識點，設計自己的作業題：指數學教師對學生要做的數學作業所指向的數學知識點給以圈定，小學生根據這確定的數學知識點，來自主設計數學作業的形式，自由選擇合適學生自己的作業完成方式和數學作業的成果展示方式等。這種數學作業形式在對學生進行數學新知識的學習教學過程中實施效果是很好的。

如，在學習了“軸對稱圖形”后，教師對所教學的新知進行總結時，可讓學生從生活實踐中，找出一些軸對稱的圖形，或者讓學生指出實物的名稱，或者由學生上黑板直接畫出這些圖形。這項作業的布置就是針對軸對稱的概念讓學生從理性到感性的整體認知，這一知識點通過作業設計得到強化，該題目開放，答案內容和形式是多元的，增加學生的學習數學興趣，吸引學生積極投入數學學習中。

實踐與研究證明，教師打破常規，創造性地設計形式多樣的課外作業能有效地激發學生做作業的興趣，也為學生提供寬廣的實踐空間，讓全體學生各盡其思，各展其能，使課堂教學得到深化和補充。對學生對以后數學學習的數學思維的培養，學習數學能力的提高都有重大幫助的意義。

參考文獻

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