小學數學教學中理論和實踐結合的措施

劉娟

◆摘? 要：當前教學改革的進一步深化背景下，小學數學階段的數學教學的要求也有著提升，但受到傳統教學觀念因素的影響，數學教學中還存在著一些不足之處有待解決，如教學中沒有將學生在課堂中的主體地位充分體現，學生在實際學習過程中比較被動，這就必然會影響學生學習的質量和效率，對學生的可持續學習發展就會產生不利影響。再者，數學教學中教學方法的應用方面存在不科學之處。數學課堂教學中比較常用的就是灌輸式教學方式，只注重對學生知識的灌輸，而沒有注重學生綜合素質的培養，學生的創新能力等無法得到有效提升。

◆關鍵詞：小學數學;理論教學;實踐教學

面對新的教學改革發展形勢，這就需要在教學中充分注重優化措施的落實，將數學理論教學和實踐教學能有機的結合起來，這對提高學生的學習效率就有著積極作用。讓理論和實踐進行有機的結合下，學生的實踐能力就能得到有效提升，從而讓學生能夠更大的發展進步。理論和實踐教學的結合對學生創新能力的培養也能起到促進作用，提高學生運用理論知識解決實際問題的能力，知識促進學生全面素質發展的重要舉措。

一、通過情境打開學生樂學的大門

小學階段的學生在學習數學知識過程中，為能提升學生的學習質量，將理論和實踐教學進行結合起來就顯得格外重要。實際數學教學當中所運用的教學方法是多樣化的，要能從多角度進行考慮分析，將情境教學的方式加以科學化的應用，就能促進學生的全面發展，讓學生在情境中運用數學理論知識解決實際問題。情境創設方法的應用當中，要能從學生生活經驗以及知識背景作為出發點，讓學生對數學問題感到熟悉，引發學生的共鳴，這樣才能有助于促進學生主動積極的學習，讓學生主動的思考探索。數學教學中讓學生能夠通過數學生活情境來感悟數學知識的內涵，讓學生樂意學習。

例如：數學教學過程中，在學習到加減法的計算知識點的時候，為能夠讓學生能夠對理論知識得到實際的應用，就可為學生創設生活情境的方式，讓學生將理論知識加以運用起來。通過為學生設置購物情境的方式，這是學生在生活當中比較常見的情境，也比較實用，對培養學生的實踐能力就能起到積極作用。購物過程中顧客有365元錢，在買好物品的時候應當付給售貨員198元，他給售貨員200元，然后售貨員找給這個顧客2元，此時的顧客有167元。讓學生通過情境模擬的方式，學生扮演售貨員，教師扮演顧客，讓其他的學生進行共同觀看和計算，通過這樣的情境設置下，學生能夠對數學知識的應用重要性就有著充分的認識，也能夠讓學生明白數學知識學習當中的樂趣，通過理論實踐的結合下，就能營造良好的學習氛圍。

二、運用學生的生活來學習數學知識

小學階段是學生學習數學知識比較關鍵的時期，在具體的教學當中，就要充分注重方法的靈活運用，從而促進學生的全面發展，只有從這些基礎層面得到了充分重視，才能真正有助于提升學生學習的質量水平。數學教學課堂中，教師要善于利用學生的生活經驗，為學生學習新的知識打下基礎。數學課程知識的學習中，抽象性的內容比較強，小學階段的學生在形象思想能力突出，而抽象能力薄弱，這就必然會給學生學習數學知識帶來影響。而為能夠提高數學教學的質量水平，這就需要在實際的教學當中能利用學生的生活經驗，為學生學習新的數學知識提供幫助，將學生引入到生活實際當中去，讓學生在操作觀察以及實踐方面進行理解數學概念和有效掌握數學教學的方法。數學教學課堂可以向著室外進行轉移，讓學生能從生活當中來了解數學知識。如帶領學生進入到超市當中進行了解商品的價格以及標簽，讓學生能從生活當中對數學知識進行感知。如在學習當中對測量知識的學習過程中，就可帶領學生通過測量工具的運用來讓學生能夠對校園中的花園以及樹木等長度進行測量，通過從實踐當中進行和數學的理論知識緊密的結合下就能讓學生主動積極的學習。

例如：數學教學當中在學習到新的知識點時候，長度單位的學習中，為能夠讓學生對數學長度概念有了解，可以讓學生進行測量實物的方式，幫助學生能夠及時的掌握數學知識。測量實踐中可從學校中的實物作為測量的內容，如對樹木的高度進行測量，就可讓學生能夠在測量的時候以小組為單位，來找到測量樹木高度的方法，通過教師對學生進行積極的引導，幫助學生運用各種測量工具來測量樹木的高度，這樣的方式就能有助于提高學生學習的質量水平，讓學生對新的知識能夠及時掌握。

綜上言之，小學數學教學當中的理論和實踐的教學內容的緊密結合，是提高學生數學知識學習能力的重要舉措，在實際教學當中就要能從多角度進行考慮分析，提高學生學習的能力水平，這也是提高數學課堂教學質量的體現。數學教學實現既定教學目標，就要充分注重和學生的實際學習情況緊密結合起來，激發學生學習積極性才能有助于實現教學的目標。

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