淺述如何提高初中學生英語寫作能力

劉玉萍

◆摘? 要：寫作集中體現(xiàn)學生英語綜合運用能力，是語言學習中最為核心的，所以強化初中學生英語寫作能力是當務之急。本篇文章從英語寫作教學經(jīng)驗出發(fā)，全面系統(tǒng)分析初中英語寫作中存在問題，提出改進寫作教學方式，提高學生英語寫作能力的策略，僅供借鑒。

◆關鍵詞：初中英語教學;寫作能力;提高策略

英語學習中有四大要素，分別是聽、說、讀、寫，相較于前面三個要素，寫作更難，考察學生英語綜合運用能力。初中學生英語寫作存在眾多問題，制約英語寫作教學質量提升，導致學生寫作水平低，主要原因在于英語基礎不扎實，寫作中詞匯匱乏、邏輯混亂、語法錯誤多、缺乏流暢性等。因此，初中英語教學從實際出發(fā)，全面了解寫作狀況，采取多樣化手段，有針對性訓練基礎寫作能力，然后逐步提升寫作能力。

一、初中英語寫作普遍性問題

初中英語教學難點集中在寫作上，學生寫作能力普遍比較弱，習慣漢語思維模式，寫作中套用漢語邏輯，中式英語多。初中學生英語詞匯匱乏，平時積累的短語少，經(jīng)常找不到合適詞匯表述心中所想，容易誤用詞匯，導致寫出來句子本身存在問題，英語寫作質量不如人意。初中學生在課堂中學會詞匯，實際運用能力不強，會學不會用，缺乏靈活性，而且詞匯記憶不牢固，作文中拼寫錯誤司空見慣。英語語法掌握情況不理想，具有語法不通，生搬硬套句型，結構不完整。初中學生英語作文中沒有學會運用過渡詞，句子失去緊湊性，缺乏銜接詞，讀起來不流暢，這也在很大程度上影響英語作文質量。寫作句式過于單一，大多數(shù)學生平鋪直敘，很少在作文中運用倒裝句、復合句等，結構意識差，布局謀篇能力還有很大提升空間，忽視審題重要性，草草讀一遍材料和要求就動筆寫，未能形成清晰寫作思路，經(jīng)常在寫作中卡殼，完成寫作任務，但是作文質量與預期有相當大差距。

二、提高初中英語寫作能力對策

1.做好寫作基本功訓練

（1）要求學生背誦：布置背誦任務，要求學生根據(jù)自己實際情況，制定英語背誦表，每天堅持20分鐘背誦與默寫，主要針對的是關鍵性詞匯。另外，教師引導學生記憶一些寫作中常用的短語與句子，平時閱讀中遇到好句子照抄，匯總起來記憶，為寫作靈活運用詞匯打好基礎。學生背誦優(yōu)秀范文，英語思維不同于漢語，有些詞匯是固定搭配，包括常見的句型，特定場合習慣性用語等，學生都要反復朗讀，達到記憶的效果，形成良好的語感，自身對英語語境熟悉，消除漢語思維對寫作的干擾，慢慢掌握用英語表述意思的能力，而且結合具體語境正確表達。背誦是知識輸入過程，學生在閱讀背誦范文中吸收語言信息，寫作就能更好地進行語言輸出，英語作文水平更高。

（2）句型訓練：初中英語教學整理文本中出現(xiàn)好詞匯組合，學習句型，結合具體語境分析句型特點，學生套用句型寫話，把一個句子用不同句型表達出來，有意識訓練句型應用能力以及語言組織能力。

（3）歸納語法知識：初中英語寫作訓練最為重要是語法，學生學習語法不到位，寫出來句子錯誤率高，嚴重影響英語寫作質量。教師應抓好語法教學，采用思維導圖方法，相關聯(lián)的語法知識聯(lián)系起來，促使學生舉一反三，鞏固語法知識，明確不同時態(tài)的特點，避免語法不通，確保表述的準確性與完整性。語法學習不能停留在理論上，學完語法后開展訓練，幫助學生融會貫通語法，減少作文中語法錯誤，提高英語表達水平。

2.以讀促寫

（1）大量閱讀：初中英語教學拓展閱讀范圍，除了閱讀教材，還應挑選一些范文，每周閱讀5篇范文，豐富詞匯量，閱讀中吸收語言知識，掌握布局謀篇技巧，領會寫作要點，提高寫作能力。初中英語閱讀教學中學生發(fā)揮主體作用，自主閱讀，訓練英語思維，同時具有獲取知識能力，運用閱讀中提煉的寫作信息，實現(xiàn)讀寫結合，寫作視野開闊，素材變得越來越多，面對各種寫作任務都能沉著應對。

（2）組織學生仿寫：英語寫作能力提升需要較長時間，平時多鼓勵學生閱讀，把文本內容用英語概述出來，課堂中交流與分享，教師進行點評，委婉指出問題，提高學生英語寫話能力。閱讀一篇文章之后，學生寫英語讀后感受，師生共同總結文本中包含知識，提煉寫作相關的信息，然后加以運用。比如閱讀一篇游記，學生運用文本中詞匯、句型等，寫一寫記憶深刻的旅游景區(qū)，把經(jīng)典特色用英語介紹出來，并且遵從時間、地點、人物等要素，也可直接仿寫，腦中構建寫作框架，順著思路寫下去，防止作文邏輯混亂。教師結合學生特點，設計感興趣話題，引導圍繞著話題寫日記，由于初中學生學習任務重，不用天天寫，每周保證3篇日記就行。

3.做好作文批改與評價

初中英語作文批改形式盡可能豐富，除了教師批改以外，學生應該納入到批改中去，互相批改作文，提出作文中存在問題，印象深刻，并且能引以為戒，學習到別人優(yōu)點。教師在批改作文過程中一定仔細，批注中指出問題，一針見血，把普遍性問題整理，寫作課堂中集中講評，個別問題個別輔導。講評作文先要讓其學會審題，認真閱讀給出材料以及寫作要求，構思基礎上進行寫作，清楚寫作框架，明確時態(tài)、人稱等，寫作中不會混亂。重點分析普遍性問題，教師將學生寫作中語法錯誤展示出來，學生自己完成病句診斷，交流討論出現(xiàn)這些問題原因，避免在后面寫作中犯同樣錯誤。

三、結束語

綜上所述，英語寫作是建立在語言知識積累上，所以初中英語教學培養(yǎng)寫作能力，需要鞏固英語基礎知識，強化基本功，組織學生大量閱讀，以讀促寫，同時做好作文批改與點評，循序漸進提高英語寫作能力。

參考文獻

[1]張小平.淺談如何提高初中生英語寫作能力[J].試題與研究：教學論壇，2018（3）：14-14.

[2]談翠霞.淺談如何提高初中生英語寫作能力[J].青少年日記：教育教學研究，2018（3）：88-88.

[3]劉紅亮.淺析如何提高初中生的英語寫作能力[J].信息教研周刊，2017（13）：115-115.