問題教學法在小學數(shù)學高效課堂中的應(yīng)用研究

張彩華

◆摘? 要：近些年來，隨著新課改的實行，出現(xiàn)了很多新型的教學方式，并且在一定程度上促進教育水平的提升，問題教學法就是其中之一。對于問題教學法來說，指的就是將教材內(nèi)容以問題的形式呈現(xiàn)在學生的面前，促使學生在解決問題的過程中能夠有效的掌握數(shù)學知識。這種新型的教學方式有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，而且有助于提高課堂教學的效率。本篇文章主要分析了當前問題教學法在小學數(shù)學教學中運用的現(xiàn)狀，并提出了問題教學法在小學數(shù)學高效課堂中的應(yīng)用。

◆關(guān)鍵詞：問題教學法;小學數(shù)學;高效課堂;應(yīng)用研究

在小學數(shù)學教學中應(yīng)用問題教學法進行教學，是調(diào)動學生學習積極性，提高課堂教學效率的有效措施。問題教學法能夠引導學生從數(shù)學問題出發(fā)，對數(shù)學問題進行分析和解決，有助于學生形成良好的數(shù)學思維，學生對于學習的主動性也將會提升，這樣不僅能夠打破傳統(tǒng)灌輸式教學方式的限制，使課堂教學變的更加生動、豐富和有趣，還能夠充分體現(xiàn)出學生在課堂上的主體地位，這樣既能滿足新課改的要求，也有助于促進教育事業(yè)的發(fā)展。

1當前問題教學法在小學數(shù)學高效課堂中應(yīng)用存在的問題

1.1忽視了學生綜合能力發(fā)展的重要性

由于受到應(yīng)試教育的影響，很多教師會將成績看的比較重要，導致教師完全忽視了學生其他方面的發(fā)展，同時也受到教學時間和空間的限制，沒有留給學生獨立的思考時間，往往在提出問題以后，很快就會給出答案，使得學生的思維受到了極大的限制，所提出的問題也沒有發(fā)揮出真正的作用。

1.2教師提出的問題不符合現(xiàn)實情況

在實際教學中，教師提出有效的問題，不僅能夠引起學生的興趣，還能夠極大的滿足學生學習的需求，教學效率也會隨之不斷的提升。但是從現(xiàn)實情況來看，教師所提出的問題并不符合實際教學現(xiàn)狀，很多提出的問題不是太難就是太簡單，沒有結(jié)合學生的實際情況提出相應(yīng)的問題，這樣不利于調(diào)動學生學習的積極性，不僅會浪費教學時間，甚至還會阻礙學生更好的發(fā)展。

2問題教學法在小學數(shù)學高效課堂中的應(yīng)用

2.1問題教學法在課前預(yù)習階段中的運用

課前預(yù)習是課堂教學的主要環(huán)節(jié)之一，也是起始環(huán)節(jié)，通過課前預(yù)習，能夠幫助熟悉教學內(nèi)容，掌握教學的重點難點，能夠在課堂教學開始時快速進入到學習狀態(tài)中，有助于提高課堂教學的有效性。課前預(yù)習并不是盲目的翻看教材，而是應(yīng)該有目的的進行預(yù)習，首先就是需要在預(yù)習階段設(shè)置問題。例如，在教學《數(shù)據(jù)收集整理》時，在預(yù)習環(huán)節(jié)，教師可以為學生提出一些有用的問題，比如“數(shù)據(jù)收集的方式都有哪些？怎樣判斷所收集數(shù)據(jù)的有效性？采用怎樣的方式能夠?qū)?shù)據(jù)進行表示？”這樣一來，學生就能夠帶著問題進行教材內(nèi)容的預(yù)習，進而實行良性循環(huán)，學生能夠在預(yù)習階段掌握更多的知識，也能夠主動高效的完成預(yù)習的內(nèi)容。

2.2問題教學法在課堂教學階段中的應(yīng)用

在課堂教學階段，如果按照傳統(tǒng)灌輸式的教學方式將知識全部傳授給學生，會導致學生無法從學到的知識中感受到數(shù)學的魅力，無法調(diào)動學生學習的積極性，需要對教學方式進行創(chuàng)新，如果以提問的方式引導學生學習數(shù)學知識，勢必會改變當前的局面，學生也會更加樂于學習數(shù)學知識，在一定程度上也有助于培養(yǎng)學生的思維能力。例如，在教學《觀察物體》時，要求學生能夠從不同的角度觀察同一物體得出不同的結(jié)論，大部分學生已經(jīng)掌握這一知識，為了能夠提高學生的綜合能力，教師可以借助多媒體設(shè)備將事物不同角度的平面圖形呈現(xiàn)在學生的面前，要求學生想象原本物體的形狀，學生的思維能力會被極大的提升，從而有助于提升學生的綜合能力。

2.3問題教學法在課后階段中的應(yīng)用

對于學習來說，僅僅依靠課上的教學時間是遠遠不夠的，需要拓寬教學的范圍，教師要鼓勵學生勇于在課后時間主動進行數(shù)學知識的學習，根據(jù)教學內(nèi)容能夠大膽的提出自己的問題，這樣有助于培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。例如，在教學《比例》時，針對這一教學內(nèi)容，在日常生活中隨處都可以看到，比如地板瓷磚的拼接、面團中水和面粉的比例以及地圖等。教師要引導學生善于觀察生活中的問題，并結(jié)合所學知識和經(jīng)驗進行問題的解決，在這一過程中，學生能夠通過觀察、思考、提問、解決問題中逐漸提升自身的能力，并且能夠?qū)⑺@得的知識應(yīng)用于實際生活中，從而能夠鞏固所學知識。

3結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學是小學階段一門重要的教學科目，教學的重點難點有助于提升學生的思維能力，教師可以借助問題教學法引導學生進行學習，提升學生的思維能力和學習能力，加深學生對數(shù)學知識的理解與掌握，進而提升學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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