問題教學法在小學數學高效課堂中的應用研究

張彩華

◆摘? 要：近些年來，隨著新課改的實行，出現了很多新型的教學方式，并且在一定程度上促進教育水平的提升，問題教學法就是其中之一。對于問題教學法來說，指的就是將教材內容以問題的形式呈現在學生的面前，促使學生在解決問題的過程中能夠有效的掌握數學知識。這種新型的教學方式有助于培養學生的數學思維，而且有助于提高課堂教學的效率。本篇文章主要分析了當前問題教學法在小學數學教學中運用的現狀，并提出了問題教學法在小學數學高效課堂中的應用。

◆關鍵詞：問題教學法;小學數學;高效課堂;應用研究

在小學數學教學中應用問題教學法進行教學，是調動學生學習積極性，提高課堂教學效率的有效措施。問題教學法能夠引導學生從數學問題出發，對數學問題進行分析和解決，有助于學生形成良好的數學思維，學生對于學習的主動性也將會提升，這樣不僅能夠打破傳統灌輸式教學方式的限制，使課堂教學變的更加生動、豐富和有趣，還能夠充分體現出學生在課堂上的主體地位，這樣既能滿足新課改的要求，也有助于促進教育事業的發展。

1當前問題教學法在小學數學高效課堂中應用存在的問題

1.1忽視了學生綜合能力發展的重要性

由于受到應試教育的影響，很多教師會將成績看的比較重要，導致教師完全忽視了學生其他方面的發展，同時也受到教學時間和空間的限制，沒有留給學生獨立的思考時間，往往在提出問題以后，很快就會給出答案，使得學生的思維受到了極大的限制，所提出的問題也沒有發揮出真正的作用。

1.2教師提出的問題不符合現實情況

在實際教學中，教師提出有效的問題，不僅能夠引起學生的興趣，還能夠極大的滿足學生學習的需求，教學效率也會隨之不斷的提升。但是從現實情況來看，教師所提出的問題并不符合實際教學現狀，很多提出的問題不是太難就是太簡單，沒有結合學生的實際情況提出相應的問題，這樣不利于調動學生學習的積極性，不僅會浪費教學時間，甚至還會阻礙學生更好的發展。

2問題教學法在小學數學高效課堂中的應用

2.1問題教學法在課前預習階段中的運用

課前預習是課堂教學的主要環節之一，也是起始環節，通過課前預習，能夠幫助熟悉教學內容，掌握教學的重點難點，能夠在課堂教學開始時快速進入到學習狀態中，有助于提高課堂教學的有效性。課前預習并不是盲目的翻看教材，而是應該有目的的進行預習，首先就是需要在預習階段設置問題。例如，在教學《數據收集整理》時，在預習環節，教師可以為學生提出一些有用的問題，比如“數據收集的方式都有哪些？怎樣判斷所收集數據的有效性？采用怎樣的方式能夠將數據進行表示？”這樣一來，學生就能夠帶著問題進行教材內容的預習，進而實行良性循環，學生能夠在預習階段掌握更多的知識，也能夠主動高效的完成預習的內容。

2.2問題教學法在課堂教學階段中的應用

在課堂教學階段，如果按照傳統灌輸式的教學方式將知識全部傳授給學生，會導致學生無法從學到的知識中感受到數學的魅力，無法調動學生學習的積極性，需要對教學方式進行創新，如果以提問的方式引導學生學習數學知識，勢必會改變當前的局面，學生也會更加樂于學習數學知識，在一定程度上也有助于培養學生的思維能力。例如，在教學《觀察物體》時，要求學生能夠從不同的角度觀察同一物體得出不同的結論，大部分學生已經掌握這一知識，為了能夠提高學生的綜合能力，教師可以借助多媒體設備將事物不同角度的平面圖形呈現在學生的面前，要求學生想象原本物體的形狀，學生的思維能力會被極大的提升，從而有助于提升學生的綜合能力。

2.3問題教學法在課后階段中的應用

對于學習來說，僅僅依靠課上的教學時間是遠遠不夠的，需要拓寬教學的范圍，教師要鼓勵學生勇于在課后時間主動進行數學知識的學習，根據教學內容能夠大膽的提出自己的問題，這樣有助于培養學生自主學習的意識和習慣。例如，在教學《比例》時，針對這一教學內容，在日常生活中隨處都可以看到，比如地板瓷磚的拼接、面團中水和面粉的比例以及地圖等。教師要引導學生善于觀察生活中的問題，并結合所學知識和經驗進行問題的解決，在這一過程中，學生能夠通過觀察、思考、提問、解決問題中逐漸提升自身的能力，并且能夠將所獲得的知識應用于實際生活中，從而能夠鞏固所學知識。

3結束語

綜上所述，數學是小學階段一門重要的教學科目，教學的重點難點有助于提升學生的思維能力，教師可以借助問題教學法引導學生進行學習，提升學生的思維能力和學習能力，加深學生對數學知識的理解與掌握，進而提升學生的數學綜合素養。

參考文獻

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