數學教學要從生活中來，到生活中去

鄢春林

◆摘? 要：教育學家說：數學來源于生活，生活中處處有數學。新課標的修改也強調了數學與實際生活的聯系，目標要求讓學生感受到數學與生活的緊密聯系，并會運用數學知識解決生活中遇到的實際問題。在教學中，我們應該從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，把生活經驗數學化，數學問題生活化，讓學生體會生活中處處有數學，數學知識是“有用”的，體會學習數學的樂趣和魅力。

◆關鍵詞：數學問題;數學教學;教學聯系實際

教育學家說：數學來源于生活，生活中處處有數學。新課標的修改也強調了數學與實際生活的聯系，目標要求讓學生感受到數學與生活的緊密聯系，并會運用數學知識解決生活中遇到的實際問題。教師不僅要教會學生學習知識，更要教會學生運用知識，發現生活中的問題并想辦法解決問題。這就要求教師在數學教學時，要從學生已有的學習經驗和生活基礎，創設學生感興趣的生活情景，把數學問題生活化，生活經驗數學化。因此在教學中，我們應該從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，把生活經驗數學化，數學問題生活化，讓學生體會生活中處處有數學，數學知識是“有用”的，體會學習數學的樂趣和魅力。

一、善于創設生活情景，從實際出發

創設生活情景，讓數學走進生活。為了讓學生從生活當中學習運用數學知識，需要教師把數學知識放在具體的生活情境當中，把數學知識和學生的生活情境有效的結合起來，讓課本知識回到學生的生活當中，真正體現：數學來源于生活，服務于生活，讓學生覺得學習數學是有用的、有趣的、好玩的，從而愿意學、樂意學、喜歡學，漸漸的用數學的眼光看待生活中的數學問題，會用學過的知識解決問題，會想辦法突破困難，養成終身學習的好習慣。比如在教學解決長方體的面積實際問題時，我創設了幫小明家里的墻壁鋪設墻紙的生活情境，小明房間的天花板打算鋪設星空的墻紙，天花板正中間有一盞邊長0.8米的正方形的燈，房間地面長5米，寬4米，墻紙是寬2米，長度可自行選擇的，請你小組合作設計一套合理的購買墻紙的方案和鋪設方法，學生分工合作，計算了天花板面積，燈所占用的面積，以及考慮到邊緣的實際情況，設計出了各種不同的購買方案，最后選擇最優化的解決方案。通過這次活動，學生復習鞏固了長方形、正方形的面積計算公式，同時在小組成員的共同努力下體會到了團結合作的力量，學會與他人的正確相處和交流方式，不僅學習了數學知識，還學會了與人交往。不僅學生的學習興趣高，還能加深對知識的理解，并能運用數學知識。

二、善于尋找生活中的數學知識

數學知識是比較抽象的學科，而小學生的思維能力都偏向于具體形象的事物，要讓學生接受理解抽象的客觀世界的數量關系，這就需要我們從學生的現實生活中提煉出數學知識的原型，這就要求數學教師要帶著“有色”的眼睛，辨析生活中的事物，以及敏銳的觀察能力，從生活中提取所需要的數學模型，加以修改磨合，精煉數學知識，再讓學生根據所學知識進行拓展，應用到學生的學習生活當中。比如在教學一年級的、角、分的認識時，由于單位之間的換算學生比較難記住，我設計了一個購物情境，分小組進行活動，請小組內成員每人帶一個自己喜歡的物品，寫上合適的價格，在100元以內的，讓學生用學具幣去購買物品，形成了一個小超市，學生在買賣物品當中，親身體會了元、角、分之間的換算。接著我讓學生回家幫爸媽到超市或者商店購買一件物品，說清楚單價，所付款，應付款和找回的錢數，這樣就把學生學習到的數學知識又運用到了實際的生活當中。

三、善于從“生活現象”中提取數學知識

數學并不是一門“死”的科目，它不止“活”在課堂中，還處處存在學生的生活現象當中。小學的數學知識很多都可以從學生的生活當中尋找到原型，只要老師細心觀察。比如在教學四年級的平行和垂直時，由于這是一節空間概念課，學生是很難想象的，我讓學生觀察生活中的斑馬線，每兩根線之間的關系，一直一直畫下去，會怎樣？初步理解平行的概念。其次是認識垂直，難點是理解在同一平面內互相垂直，首先我讓學生仍一只筆，有的在桌面有的在地面，桌面和地面就不在同一個平面。接著讓學生尋找生活中的平行、垂直現象。這樣通過生活中的具體事例，幫助學生理解抽象難懂的數學知識，同時解決生活中遇到的數學問題。

四、善于結合生活實際，合理修改教學內容

由于并不是所有的數學知識都能從學生的生活實際中抽取出來，這就需要教師根據學生的實際情況，生活現象和已有的知識經驗，適當的修改教學內容，教材是“死”的，但人是“活”的，所以我們要靈活運用教材，根據實際適當的改編少部分內容，比如在教學100以內數的認識時，教材提供了數100只羊的情境，我設計成了數豆子的教學片斷，我讓學生隨便從老師準備的豆子中抓取一把，小組內合作用最快、最方便的方法數出豆子的數量，不僅讓學生學習了100以內數的順序，還培養了學生的優化思維和合作能力。使學生對數學的學習產生親近感，促使學生主動動手動腦參與到問題的解決當中來，讓學生真正體會到“生活中處處有數學”。

數學家華羅庚曾經說過數學來自生活，歸于生活。在小學數學的實際教學當中，需要老師用發展的眼光看學生，用“有色”的眼睛找生活中的數學，用“心”設計教學的具體情境和教學方法，讓學生在具體的生活情境中學習數學，并在生活中運用數學，體會到數學是“活”的，是有用的。