情境教學在小學語文教學中的優勢及實踐應用

何俊豪

摘? 要：新課改背景下，小學語文教學之中，老師需要采取創新而高效的教學方法。但隨著對教育的深入研究發現，情境教學法是一種非常適合學生的教學方法，能根據學生及實際教學內容，為學生創設適宜的情境，激發與保持學生的學習興趣，不斷提高小學語文教學的質量及效率。本文對情境教學法在小學語文教學中的優勢及實踐應用進行了具體性的探討。

關鍵詞：情境教學法;小學語文;優勢;實踐應用

情境教學法，即老師通過各種實物、語言、畫面以及音樂等方式，為學生營造身臨其境的情境，能夠快速調動學生的積極學習情感，積極的參與到學習之中，陶冶學生的道德品質，培養學生的人格素養，非常有助于學生的身心健康發展。為此，作為現代化的小學語文老師，需要加強對此種教學法的深入研究，這樣才能為教學與學習的可持續發展奠定知識基礎。

一、情境教學法在小學語文教學中運用的優勢分析

1.提高學生的理解能力

小學生的年齡較小，對于那些抽象性較強的學習內容，自然無法深入理解。傳統的小學語文教學之中，針對抽象性較強的學習內容，老師往往采取反復講解的方式，使得學生只能表面性的理解，并不能對其進行深入理解。而將情境教學法運用到小學語文教學之中，既能夠順應小學生的學習心理，又能夠提高學生的抽象知識理解能力，非常值得進行推廣性應用。

2.提高學生的學習積極性

以往的小學語文教學之中，老師總是采取單向授課模式，即針對課本內容進行不斷講解，此種教學模式十分的枯燥、無趣，而且營造出來的課堂氛圍也極其沉悶，無法激發學生的學習興趣。而將情境教學法運用到實際教學之中，老師就可以針對教學重難點內容，為學生設計有趣的情境，相信在情感及語言的不斷刺激之下，能夠迅速調動學生的積極學習情感，獲得獨特的感受，讓學生不斷感知語文課程學習帶來的樂趣，提高學生學習的興趣及積極性。

3.提高學生知識掌握程度

情境教學法展現知識的方式較為直觀，不僅能使學生從單調、枯燥的課堂中解脫出來，還能使學生憑借對情感的體驗，理性的分析與學習知識，能使學生對每個需要掌握的知識點進行透徹的理解，從而提高學生的知識掌握程度。

二、情境教學在小學語文教學中的實踐應用

1.創設直觀的教學情境

小學語文教學之中，老師必須要明確，小學生的年齡較小，對知識的理解和認知能力還不足，所以需要為學生能夠調動他們視覺感官的教學情境，使原本復雜的知識進行直觀的呈現，以便于學生更好的理解課文內容及情感，進行更為高效的學習。比如在學習《秋天的雨》課文之時，老師就不要著急去進行課文講解，而是要在學生閱讀完課后之后，向學生提出問題：秋天的雨有什么特點？是否美？體現于哪里？當學生對每個問題都有一個大概的思考之時，老師就可以給學生播放一段與“秋天的雨”課文相關的視頻，在此種情境之中，學生會對秋雨有一個深入的感受與理解，并感受到作者對秋雨的喜愛之情。再如在學習《觀潮》課文之時，老師可以為學生播放“漲潮”相關的壯觀視頻，這樣針對教學重難點設計的直觀情景，能使學生獲得直觀的感受，和老師、同學一起參與到對課文的學習之中，提高學習效率。

2.創設生活性的教學情境

目前我國各地區所運用的小學語文教材，其與學生熟悉的生活較為貼切，甚至可以說語文知識時對學生熟悉生活的總結，為此，將情境教學法運用到小學語文教學中之時，切不可隨意、隨時運用，而是要在學生感受和認知的生活狀態與理論知識出現反差之時創設教學情境，這樣才能將教學情境的積極作用更加淋漓盡致的發揮出來，促使學生更加關注日常生活與熱愛生活。比如在學習《給予是快樂的》課文之時，就可以問學生有沒有過“給予”的經歷，然后向學生生動的講一些關于給予快樂的故事，或者為學生創設給予類的情境，這樣必能有效激發學生的新課學習興趣及探究欲望，全身心的參與到課堂教學中，為文章主旨“人間真情”的引出埋下伏筆。

3.創設圖畫思維性的教學情境

小學生年齡較小，所以此階段的教材普遍具有一個共性特點，即詩情畫意，如“小蝌蚪找媽媽”、“秋天的圖畫”等等，都對之進行了有效體現。為此，針對此類課文的教學過程中，老師就可以為學生創設圖畫思維性的教學情境，具體操作為，先讓學生對課文進行一兩遍的閱讀，然后讓學生以繪畫的形式將主題內容畫出來，此種教學情境，能使學生在畫的過程中，發散學生的思維，培養學生的文章總結能力，提高學生的思考能力，能為小學生將來更好的發展奠定扎實基礎，可以對之進行合理性的運用。

三、總結

綜上所述，情境教學法在小學語文教學中的運用，能極為顯著的提高課堂教學質量及效率。為此，老師需要基于小學生的特點和教材的基本特點，為學生創設直觀性、生活性及圖畫思維性的教學情境，以此來將理論教學與實踐教學進行完美結合，將情境教學法的作用發揮到極致，提高小學語文教學與學習的質量。

參考文獻

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