基于能力培養(yǎng)的管理學教學改革路徑初探

摘? 要：現(xiàn)如今，我國的經(jīng)濟迅猛發(fā)展，這源于我國企業(yè)的蓬勃發(fā)展，隨著時代的進步，我國的企業(yè)管理也越來越受到重視，管理學的發(fā)展也正處于進步的關鍵時期，企業(yè)對于管理類人才的需求越來越高，因此，加強管理學教學受到了一定的關注。在此，本文就基于能力培養(yǎng)的管理學教學改革路徑初探。

關鍵詞：培養(yǎng)能力;管理學;教學改革

當前，我國的經(jīng)濟迅猛發(fā)展，社會對于人才的需求量越來越高，同時提出了更多更高的要求，但是我國的人才供給卻沒有跟上需求的步伐，出現(xiàn)了企業(yè)用工荒而學生就業(yè)難的現(xiàn)象，這是因為我國高校還是比較注重理論知識的學習，而對于實踐能力的培養(yǎng)和鍛煉相對比較缺乏，因此，對管理學教學進行改革勢必要進行，讓學生不僅具有扎實的理論知識，更要具有足夠的實踐能力。

一、當前管理學教學中存在的問題

1.在教學過程中缺乏針對性。管理學課程在經(jīng)濟學和管理學中都是非常重要的組成部分，有助于高校設置專業(yè)課程和構建知識框架，但是也不說明各個學科的課程設置需要保持一致性，因為各個學科都有各自的特點和教學目標，應該具有多樣性和個性化，所以各個學科課程的設置也要根據(jù)學科的特點來制定，也就是要有針對性的來設置課程和進行課程教學。

2.課程建設需要完善。課程建設是教學過程中非常重要的一環(huán)，做好課程建設才能夠為教學過程打下堅實的基礎，完整的課程建設應該包含有教學目標、教學內(nèi)容、課程設置、師資配置以及實訓環(huán)節(jié)等內(nèi)容，但是目前，我國的管理學教育在實踐方面還比較缺乏，無法滿足社會對于人才的需求，沒有做到與時俱進。

3.授課方式不適合現(xiàn)今的學生。現(xiàn)今的教學方式仍然是以傳統(tǒng)的教學方式為主，即教師在講臺上進行授課，學生坐在自己的座位上聽課，在這樣的教學模式下，教師是課堂的主體，學生只需要跟著教師的思路走，不需要自己思考，而管理學又是非常靈活的學科，需要學生具備活躍的思維，因此，傳統(tǒng)的教學方式顯然不適合當今的學生，也不適合管理學這一學科，單一的聽課沒有辦法培養(yǎng)和提高學生的管理思維和管理能力。

4.教學理念方面的問題。不可否認，我國高校的一些教師對于管理學在一定程度上有著錯誤的認識，他們認為管理學是一門太過于抽象的學科，并沒有什么實際的價值，所以在教學的過程中會出現(xiàn)針對性缺乏的現(xiàn)象，基本上全部按照書本來進行授課，太過理論化，對于培養(yǎng)和提高學生的實踐能力相對比較忽視，這樣的授課也導致學生對于學習管理學沒有興趣，對管理學不重視，導致管理學的教學質(zhì)量難以提升。

5.教學內(nèi)容方面的問題。當前，大部分教師還是以傳統(tǒng)的授課方式來進行教學，不能夠在教材的基礎上有所升級，是一種照本宣科式的教學，這樣很容易讓學生產(chǎn)生枯燥的感覺，失去學習管理學的興趣，另外，有一部分教學內(nèi)容太過注重理論，對于后續(xù)性的重視比較缺乏，使得學生在學習后面的知識的時候不能夠很好的連接起來，造成管理學的教學內(nèi)容單一的狀況，學生會覺得學習完管理學課程并沒有什么收獲，同時，教師在教學過程中引入的案例較少案例不夠經(jīng)典、不貼近生活等，都會降低學生學習管理學的積極性。

二、如何進行基于能力培養(yǎng)的管理學教學改革

1.提高管理學教師的專業(yè)素質(zhì)和能力。管理學的教學成效與教師有著很大的關系，很多在高校進行管理學授課的教師，實際上并沒有太多管理相關的經(jīng)驗，授課時的教學基本上都是基于純理論的教學，教學過程沒有將理論與實際相結合，學生缺乏實踐，對于管理學教學內(nèi)容的理解不夠全面深入，導致管理學教學成果差，同時，在分析管理學相關問題的時候，教師所用的語言也比較抽象，學生難以理解，所以，學校應該采取措施改善當前的這一狀況，比如，學校可以為教師安排到企業(yè)中進行培訓和鍛煉，這樣教師有了豐富的實踐經(jīng)驗，對于授課會有很大的幫助，或者，學校可以邀請業(yè)內(nèi)專家或者比較成功的管理者來為學生進行講座和答疑，讓學生就社會熱點問題與經(jīng)驗豐富的管理者暢所欲言，從而能夠在一定程度上提高學生在學習中的積極主動性，拓展學生的視野。

2.完善教學大綱。管理學學科加強對于學生的能力培養(yǎng)是進行教學改革的指導，對此，高校也需要完善教學大綱，將實踐教學與理論教學進行科學、充分的融合，要將培養(yǎng)出社會真正需求的人才作為目標，設計一套將理論和實踐科學結合的教學方案。要實現(xiàn)這一目標，學校可以從以下兩個方面來進行：第一，增加實踐教學的課時，充分發(fā)揮實踐的作用，培養(yǎng)和提高學生的實踐能力、自主學習的能力和思維能力等;第二，通過校企結合的方式來進行教學，在企業(yè)中為學生開設第二課堂，讓學生真正的去感受管理，這樣能夠提高學生在學習中的責任心和積極性，提高學生的操作能力，也能夠讓企業(yè)更順利的找到自己需要的人才，是一種多贏的、值得推廣的方式。

3.使用案例教學法。所謂案例教學法就是通過一個具體的案例，讓學生自己去進行思考，這種教學方式與傳統(tǒng)的教學方式相比最大的優(yōu)點在于能夠鍛煉學生的表達能力和思維能力，學生通過了解具體的案例，根據(jù)自己所學習的知識，對案例做出相應的分析，找到問題的所在，并且分析出現(xiàn)問題的原因，提出解決問題的方法，教師在重難點的部分給予學生一定的指導，這樣的教學模式能夠拉近教師與學生之間的距離，為學生營造了和諧輕松的學習氛圍，激發(fā)學生在學習中的積極主動性。

4.通過創(chuàng)設情境教學法。創(chuàng)設情境教學法就是將案例中的情境由學生演繹出來，并且根據(jù)自己的理解，將解決問題的過程表達出來，這樣的教學方法能夠讓學生身臨其境，鞏固理論知識的同時，也得到了一定程度的實踐鍛煉，另外，這一教學方法具有真實性、生動性的特點，能夠極大程度的吸引學生的注意力，提高管理學的學習質(zhì)量，為學生未來進入社會奠定堅實的基礎。

5.完善課外輔助教學。當前，管理學學生的實踐機會大都來源于專業(yè)課實訓課程和畢業(yè)實習，僅僅依靠這些是遠遠不夠的，學校應該采取措施為學生提供更多機會，比如舉辦科技文化節(jié)、創(chuàng)設大學生創(chuàng)新課題等，這樣能夠增加學生適應社會的能力，有助于解決學生畢業(yè)之后的就業(yè)問題。具體措施包括學校可以與企業(yè)合作，組織學生到企業(yè)去參觀學習，深入全面的了解企業(yè)文化、規(guī)模、工作流程等問題，發(fā)現(xiàn)企業(yè)管理中存在的問題，并且運用自己學習到的知識尋找適合的解決問題的方法，這樣能夠愛很大程度上開闊學生的視野，培養(yǎng)和提高學生的思考能力，另外，學校也可以邀請企業(yè)中的成功人士為學生進行講解，這樣的講解要教師的理論講解更加能夠激發(fā)和提高學生學習管理學的積極性，調(diào)動起學生的學習熱情，進而提高管理學的教學質(zhì)量。

6.優(yōu)化配套改革工作。配套改革工作的內(nèi)容主要包括以下幾項：第一，建設精品課程網(wǎng)站。建設精品課程網(wǎng)站就是要及時在網(wǎng)站中更新教案、習題、案例等教學內(nèi)容，對課堂教學起到補充作用;第二，編制教材。編制教材是指高校的教師要積極參與到教學的編寫中去，根據(jù)自身的實際情況完善教材中的內(nèi)容;第三，更新教學手段。更新教學手段是指教學手段要與現(xiàn)今的科技相結合，比如運用多媒體教學、互聯(lián)網(wǎng)教學手段通過這些的完善，為枯燥的課本教學加入視頻、圖片和報道等更加深刻的教學素材，有助于提高學生的學習積極性;第四完善考核體系。考核體系應該包括筆試考核和實踐考核，筆試考核雖然很重要，但是實踐考核也應該給予足夠的重視，這樣才能夠提升學生的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，對于筆試考核，學校要建立并且及時更新題庫，讓學生更加全面的自主學習，實踐考核方面，學校可以以小組的形式來進行考核，這樣不僅能夠提升學生的實踐能力，還有助于培養(yǎng)和提高學生的團隊協(xié)作能力、團隊合作的精神和意識，此外，在進行考核的時候，學生日常的表現(xiàn)也應該作為參考，這樣就會讓評價結果更加客觀和公平。

三、結束語

綜上所述，就是筆者通過分析當前管理學教學過程中存在而對問題提出了幾點建議，以期能夠引起相關教育工作者的關注，為我國培養(yǎng)出更多適合社會需求的管理人才，推動國家經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。總而言之，學生學習管理學課程是為了能夠在實際中運用，將培養(yǎng)學生的管理能力作為教學目標并且相應的進行教學改革刻不容緩，雖然管理學在當今的社會已經(jīng)有了一定程度的發(fā)展和進步，但是還是存在著一定的問題，所以，需要教師和學生的共同努力，教師要勇于探索、敢于實踐，幫助學生找到更加適合的教學模式，讓學生真正成為管理人才。

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作者簡介

解修倫（1966.01.20—），漢，本科，高級講師，安徽省肥西縣委黨校，從事管理學教研工作。