小學語文課堂教學基本模式探討

欒淑榮

摘? 要：受傳統教育教學理念的影響，當前小學語文課堂的教學模式機械單一，即教師只是一味地注重知識性和技巧性教學，這便使得學生的語文學習十分僵化和被動，進而不利于激發學生的學習興趣，也不利于促進學生對文本內容的深層次理解。在此背景下，對多種模式下的小學語文教學進行探索，以徹底扭轉傳統課堂低效的教學現狀，理應成為廣大小學語文教師當前應重點思考和研究的課題。

關鍵詞：小學語文;教學模式;直觀;探究;體驗

對多樣化的教學模式進行探索與研究，不僅可以從根本上克服由以往單一教學模式所帶來的種種局限，而且還能夠促使學生在豐富新穎的教學形式的帶動下對語文課程重新煥發出濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情，進而有利于獲取高質量、高效化的課堂教學效果。下面，筆者就結合自身教學實踐，對小學語文課堂教學的基本模式做些探討。

一、直觀式教學模式——創設情境，渲染氛圍

信息技術，集豐富圖像、動態畫面、悅耳聲音于一身，可以將抽象的語言文字以直觀化、具體化、形象化的方式呈現出來。運用信息技術來輔助語文教學，不僅可以一改傳統課堂沉悶呆板的教學氛圍，增強語文教學的形象性和趣味性，而且還能夠促使學生通過感知色彩、觀看畫面和聆聽聲音來對文本內容進行深入感知。這無論是對于學生學習興趣的激發，抑或是對于課堂教學效果的優化都有著極為重要的促進作用。

以《只有一個地球》這篇課文為例，在教學過程中，我先是利用信息技術向學生展示了地球的美貌，并說道：“同學們，此刻如果讓你用一個詞語來形容地球，你會用什么詞語？”“美麗！”“可愛！”“壯觀！”……如此，通過借助信息技術來導入新課，既讓學生看到了地球美的一面，又激發了學生的學習興趣，順理成章地引出了新課內容。之后，我再次利用課件向學生展示了太陽系和銀河系的廣袤無垠，并讓學生從中找一找地球在哪里，以使學生能夠直觀地感受到地球的渺小。此外，我在向學生講解和分析文本內容的過程中還借助相關數據和圖片讓學生初步了解了我國現階段所主要面臨的環境問題。如此，通過借助信息技術創設直觀情境，既增強了語文教學的趣味性，又使學生懂得了“只有一個地球”的道理和保護環境的重要性。

二、探究式教學模式——剖析文本，深化理解

小學階段學生的學習思維較為活躍，問題是促使他們展開一切學習和探究活動的源泉和動力。基于此，作為小學語文教師，我們不妨轉變傳統的教學觀念，并以問題為契機，以學生的思維水平為依據來引導學生對文本內容進行自主剖析。如此一來，不僅可以在最大限度上保障學生的學習主體地位，而且還能夠深化學生對文本內容的理解感知，切實培養學生分析和解決問題的能力。

以《唯一的聽眾》這篇課文為例，在教學過程中，我讓學生以小組為單位，并結合文本內容，對以下問題進行思考探究：1.文章主要講了一件什么事？用簡練的語言概括出來。2.“唯一的聽眾”是何時進入“我”的眼簾的？老人來林中的前后目的是否一致？因何而改變？3.“聽眾”的語言隨著聽琴的時間推移，其內在含義是怎樣變化的？4.“聽眾”的關注、鼓勵和幫助對“我”的心理變化作用如何？5.根據自己對文章的理解，想象一下老人看到“我”成功時的心理活動。6.文中“妹妹”這一角色是否可以刪去？為什么？如此，通過連續設疑，引導學生對文本內容進行自主剖析，不僅增強了學生的學習主體意識，拓展了學生的思維空間，而且還使學生從老教授的言行中感受到了老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，從“我”的心理、行為變化中感受到了“我”對老教授的敬佩和感激之情。

三、體驗式教學模式——角色扮演，體悟情感

體驗式教學模式，指的是教師在教學過程中，以學生為認知主體，并通過鼓勵學生進行自主學習和主動建構來實現字、情、義的統一和升華。在小學語文課堂中采取體驗式教學模式，讓學生通過角色扮演來設身處地地感知人物的所思所想，不僅可以充分調動學生參與課堂學習活動的積極性和主動性，而且還能夠在最大限度上尊重學生獨特的閱讀和學習體驗，促使學生深刻體悟文本內容及背后所蘊含的思想感情。

為了在最大限度上尊重學生在學習過程中的獨特體驗，我決定采取角色扮演這一體驗式教學模式來引導學生對《別餓壞了那匹馬》這篇課文進行自主閱讀和主動建構。在讓學生對文章的主要內容進行初步了解后，我讓學生以小組為單位，根據自己的性格特點或個人喜好來自主分配角色，并對文本內容進行演繹重現。在這一過程中，我會在行間巡視，并對扮演每個角色的學生予以了一定的指導和點撥，以使學生能夠更為準確地把握人物的心理和性格特征。如此，既充分調動了學生參與課堂學習活動的積極性和主動性，而且還使學生憑借自己的人生經驗和閱讀敏感，讀出了自己獨特的感受、體驗和理解。

總之，教學無法，貴在得法。面對小學生這一教學群體，我們要做到以他們的認知特點和學習實際為依據，積極探索和尋求各種行之有效的教學策略，以使學生的學習興趣得以充分激發，課堂教學效果得以有效提升，從而促使語文教學更具適應學生學習和發展需要的新功能。

參考文獻

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[2]? 馬曉麗.小學語文課堂教學模式探索[J].遼寧師專學報（社會科學版），2017（03）：53-54+117.