小組合作學習的保障

喬農

【摘要】隨著社會的發展，合作精神、合作意識、合作方式越來越受到人們的重視。教師在教學中要積極倡導實施動手實踐、自主探索與合作交流的學習方式。那么如何發揮小組學習的作用呢？學習小組的建立是推進課堂改革的保障。要充分發揮小組學習的功能，分好小組是前提。合理的構建學習小組，既是學生進行合作學習的基礎和前提，也是實現學生群體合作的基本手段。下面結合我擔任班主任這幾年對于班級小組合作的一些做法，淺談一下自己的認識。

【關鍵詞】小組；合作學習；劃分

一、劃分小組有原則

首先要根據學生的基礎知識、學習能力、智力狀況、性別、心理素質、興趣愛好等各個方面進行綜合評定，然后按照“異質同組、同組異質”的原則進行分組，每個小組4—6人為宜。如果是4人一小組，應該有一名優等生，兩名中等生，一名學困生。這樣做既能保證小組內各個成員之間的差異性和互補性，也便于各個小組間開展公平競爭。教師應把學生的個別差異看成一種積極的教育資源，實施動態分組教學。還可根據學生的學習情況定期進行人員調整，以保證小組間學生競爭的活力，增強小組內學生合作的凝聚力。

二、具體實施看實際

我們班由于人數較多，達到了56人，如果按照每組4人一組的話，全班總共有14個組，組較多，差距較大。于是我把全班學生分成七個大組，14個學習小組，確定出七位同學為正組長，七位同學為副組長，一共十四位同學，在課堂上十四個小小組展開評比，而在紀律、文明到學習與衛生等常規方面又以一個大組為單位進行。確定正組長的標準為學習必須在中游以上，組織管理能力是特棒的，這樣在學習幫扶上才具有說服力，才能帶動全組在課堂上積極踴躍，敢想，敢思，敢搶，敢說，敢問，敢于出精品。正組長的主要職責是學習這一塊，但他的管理范圍側重于本學習小組的三、四個同學。副組長課堂上的主要管理范圍也是他本組的幾個同學，但在課下，副組長的職責主要側重于衛生等方面的事務，而正組長在課下也是以本大組的學習管理為主。

三、公平定座無好壞

小組合作學習的目的是讓每一個成員都參與學習的過程使學生學得生動、活潑、品嘗到成功的喜悅。因此公平排位才能營造良好的學習氛圍。我主要從以下三個方面做了努力：

（一）合理搭配

先由老師按照學生的考試總評將學生排序，把全班劃分為勢力相近，也最有凝聚力的如8人小組。然后教師根據小組男女搭配，性格互補等問題，對小組進行適當的調整。小組內以學習由好到差，編排1-8號。一個大組分兩個小組，A組1號為組長，同桌為5號。后面是4號，同桌為8號。B組組長為2號，同桌為6號。后面是3號，同桌為7號。這樣最大限度地保證了小組之間的平衡。

（二）給學生以自主權。

學生在平時的學習生活中，彼此相處已經了解了很多，脾氣性格甚至比班主任還要清楚。哪些同學相處的比較愉快，對于處于同一個小組、處于同位來說至關重要。于是，我采取了“放權”的政策。1-4號固定下來以后，讓5-8號有自主選擇小組的權利，但是按照優先順序，號在前的優先選擇。如果發生重復，則有1-4號進行決定。最后排完座位后，再有組長根據本組的情況進行民主商議，比如男女比例，學生互助水平，在不影響小組平衡的情況下，可以進行協商調換小組1-2名成員，以保證本組具有最大的競爭力。

（三）建立2人“幫學組”

小組當中最能直接影響的是同桌，所以同桌的選擇我在按照學好之間搭配的同時，給了他們自主權，目的就是形成最優的同桌搭配，以便于互幫互學，形成“師友合作”的良好局面，通過“兵教兵”“兵帶兵”為小組合作學習奠定一個良好的基礎。

四、各司其職有分工

在合作學習中，要使每個成員都擔當特定的角色。分工時要充分體現“因生而宜、力所能及”的原則，對小組內部進行合理分工，每個小組至少應設立小組長、檢查員、記錄員、匯報員等角色，并對每人的分工進行定期交換。

（1）小組長。選一名得力的組長。組長是老師的小助手和代言人，是一組之魂。實踐告訴我們，選一名成績好、責任心強、有一定組織能力的學生擔任小組長，負責全組的組織、分工、協調、合作等工作至關重要。

那小組長該如何選拔呢？小組長應具備三種能力：提問能力、激勵能力和分辨能力。我一般首先根據學習成績，同時兼顧以下幾個方面：①有很強的組織和協調能力②有很強的口頭表達能力③學習成績優秀④要有很強的責任心與集體榮譽感⑤要有強烈的創新意識和發現問題提出問題的能力⑥要有服務同學的意識。教師不僅要善于發現具備這些能力的學生，而且應該培養學生的這些能力，這是培養學生領導才能的一個起點。（不需全部具備，老師后期培養）

（2）各科負責人。如果把學習各學科任務都安排給小組長，那么他們的壓力是比較大的。我會把2-6號基本都讓他們負責其中的一科或兩科，增強他們的主人翁意識、合作意識。7-8號也會負責一些具體的任務，比如班級的幸福責任崗、衛生組長等，讓他們從集體榮譽感中找尋自信和快樂。

（3）記錄員。負責記錄小組的活動、決議、討論結果。因此要選擇學習態度好，對工作認真負責，同時筆頭快，字跡清楚的學生擔任。

能力較強的學生可以身兼數職、能力弱的學生擔任一職，明確責任，人人參與小組管理，使他們體驗到個人的價值，從而形成組員之間的相互配合，努力培養小組成員的主人翁意識，有效提高合作學習的實效。

經過努力，小組合作在我的班級管理和學科教學中發揮了巨大的作用，但在進行小組合作學習中的確有不少困難，我始終沒有放棄。只要教師以先進理念為指導，積極鉆研現代學習理論，大膽嘗試，勤于實踐，不斷完善，從合理劃分小組開始，一步一步引領學生享受到合作學習的樂趣。