農村小學高效校本教研策略的研究

申社 陳愛華

摘要：隨著時代的發展，城市學校積極開設校本課程，同時大部分農村學校也參與到校本課程開設的行列，但其沒有太多的校本課程的資源。農村學校所開設的科目比較簡單、師資力量嚴重不足，且制定的綱要與計劃也存在很多不足的地方，另外，教學活動也比較隨意，使得校本課程無法發揮其作用。針對農村小學的高效校本教研進行研究，并提出了相關的應對策略。

關鍵詞：農村小學;校本課程;高效;策略

當今大部分農村學校實施撤并政策，最終僅僅留有一個中心校，以及一兩所基點學校，導致村小越來越少，最終的結果是村小不再存在。基于此新形勢，學校有必要積極研究如何開展校本教研活動，以及發揮學校校本教研活動的有效性。

一、教研組的設立要隨學校的變革而變革

任何一個教研活動均交給中心教研組來組織，每一個年級的教研組依次開展自己的活動。久而久之，僅僅有兩所基點校與一所中心校存在。而三個中心教研組被變為三個校教研組，其中，一個作為中心校的教研組，其他兩個為基點校的教研組，這些教研組由學校教導處的領導來管理，每一個學校的教研組按照自己的規則來進行活動。任何一個學校的教研組在實施活動時，其他校的教研組要求教師參與到其中。目前學校已經全部撤銷了這兩個基點校，這樣一來，全鎮的學生均來中心校學習。

二、教研組建設要與時俱進

1.在選拔教研組長的時候，選組織能力強且教學水平高的教師為好。教研組長的聘任每學年執行一次，在學年開始先經教師推選，或者自發報名來進行，再通過學校教導處對其有關方面進行考查，包括：教學的成績、教育教學完成的情況等，最終確定出具體人選。

2.針對教研組構建對應的檔案。任何一個教研組均有各自的檔案資料，其內容有以下幾個方面：其成員的具體名單;其成員情況介紹;其教師教育教學成績的統計數據;教師參與各種比賽的具體情況;教育教學的情況，比如論文、成果等;教研組制訂的計劃;教研組每一學期的工作總結等。

3.科學的考評激勵機制。如今，我們處于經濟快速發展的時代，所以，需要建立科學而合理的激勵機制對老師進行考評，反之，教師的教研熱情不高，使教師的教育科研潛能得不到發揮。所以，學校應該讓各教研組進行比拼，對獲勝的教研組給予獎勵。

4.為教研組長創造機會，使其快速成長。對于學校來說，要安排教研組長及時進行培訓;在任何一個學期的期中與期末，讓教研組長把自己的經驗交流給大家聽;讓教研組長在每一個學年進行一次組內示范課，同時上交一篇論文等。基于此，教研組長的成長越來越快，能更加有效地協助教導主任的工作。

三、建立符合本校實際的校本教研模式

對于我們農村小學而言，不能硬套模式，而應聯系本校的實際，結合各個家庭的優點構建一種校本教研活動模式，即符合本校特點的教研活動模式。近幾年，我校已經構建了三種校本教研模式。

其一，以“三定、一寫一融合”的外出學習培訓模式為模式

學校給教研組提出要求，即每學期結合學校的教研工作進行有關工作的安排，同時把本組全體或部分成員組織起來到外面培訓學習，次數越多越好。具體操作過程如下：

1.設定內容：在開學初期，每一個教研組制定出外出培訓計劃，即針對本組教師，明確外出培訓人員的名單，以及需要學習的內容。

2.設定學校：教研組長及時聯系教導主任，結合本組所培訓的內容，及時考查本縣以及市一些兄弟學校的情況，最終明確每一教研組參與外出學習培訓學校的人員名單。

3.設定時間：針對每一教研組所定的學校，教導處及時與這些學校聯系，明確對方的主講教師，以及具體培訓時間。

4.寫：對于參與培訓教師，在返校之后，把自己的學習心得寫下來。

5.融合：凡是參與培訓的教師，需要把自己的體會在組內進行交流，使其達到融會貫通的效果。

其二，以“思—聽—評—診”觀摩研診模式為模式

大部分學校給教研組提出要求，即讓其在每一個學期按照“思—聽—評—診”觀摩研診模式開展一次教研活動。其具體操作過程如下：

1.思：對于參與者，在未聽課之前，需要認真思考其觀摩課的有關內容。而組織這些活動的教研組，應該提前讓教者把與教學有關的內容打印下來，且發給其他老師，比如，分析教材內容的情況、確定教學目標、設計教學過程、選擇的教學方法等。這樣做的目的是為了讓這些教師及早了解所觀摩的內容，并及時思考內容，比如，想一想教學內容在安排上與教學是否統一;教學目標與教學進程是不是統一;還有教學過程的設計是不是科學;所選的教學方法是不是適宜等。

2.聽：在聽課的時候，需要看其教學活動的具體情況，即針對參與活動的教師，他們要帶著問題去進行思考，及時發現別人的優點與不足，進而提出一些問題。

3.評：針對課堂教學的具體情況，教師及時作出評價。對于參與教師，他們在未參與活動之前，就比較了解其所觀摩的內容，這樣一來，他們在評價的時候，能夠有理有據。

4.診：對教學進行診斷，針對活動而言，經過了思、聽、評等階段之后，教研員或優秀的骨干教師應該進行全面的診斷，基于此，大大豐富了教學的理念以及教學的觀點等。

總而言之，每一個學校結合自己的情況，構建自己的教學模式，同時針對自己的不足采取措施來不斷改進與完善，使其越來越合理，這樣一來，學校辦學質量越來越高。