淺談合作策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王煒

[摘 要]小組合作學(xué)習(xí)是我國新課程改革倡導(dǎo)的其中一種全新理念。具體來說，小組合作學(xué)習(xí)就是指課堂教學(xué)中通過師生之間、生生之間多邊互動，積極合作共同完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)形式。合作學(xué)習(xí)是當(dāng)代主流教學(xué)理念和策略之一，也是新課程倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作策略有利于強(qiáng)化教師引導(dǎo)作用，提高教學(xué)針對性、實效性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué)教學(xué)；合作策略；應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方法，通過小組合作能及時反饋信息，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給每位學(xué)生都留有一定的思維發(fā)展空間，學(xué)生在整節(jié)課當(dāng)中，始終處于積極興奮的狀態(tài)，課堂氣氛思維活躍，活而不亂。與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，合作學(xué)習(xí)更加注重學(xué)生的活動。通過小組活動，使優(yōu)生、差生之間的關(guān)系“息息相關(guān)，沉浮與共”，都得到相應(yīng)提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生都參與其中，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主體。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何應(yīng)用合作策略、更好地開展小組合作學(xué)習(xí)呢？不妨從如下幾個方面來開展：

一、轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識，創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)的環(huán)境

小組合作學(xué)習(xí)作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，有力地挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)教學(xué)的“一言堂”，在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會，目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競爭意識，發(fā)展學(xué)生的交往與審美能力，這也是學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中非常需要的一種學(xué)習(xí)方式.通過學(xué)生的對話、交流、傾聽、討論、體驗、分享、評價、激勵等合作互動過程，實現(xiàn)學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力的目的.合作學(xué)習(xí)將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，有助于因材施教教育思想的落實，它可以彌補(bǔ)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的不足，從而真正實現(xiàn)使每名學(xué)生都得到發(fā)展的目的。

在學(xué)習(xí)的過程中，相互合作的學(xué)習(xí)氛圍能夠有效提升學(xué)習(xí)效率，這一階段，教師要積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。例如，通過隨意向空中擲硬幣，求反面朝上的概率。結(jié)果無非就是兩種，正面與反面，但是通過游戲的方式來獲得結(jié)果的教學(xué)卻能引起學(xué)生的興趣，主動投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。將試驗結(jié)果用折線統(tǒng)計圖畫出來后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)用同一方法做的試驗結(jié)果卻不同，這樣就產(chǎn)生了質(zhì)疑，進(jìn)而學(xué)生之間就會展開激烈的討論。在這一過程中，學(xué)生不僅獲得了知識，也充分認(rèn)識到交流合作的價值。

二、合作小組的合理組建

在小組合作學(xué)習(xí)中，合作興趣是合作動機(jī)中最現(xiàn)實、最活躍的心理反應(yīng)，是直接推動學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。教師在組織合作學(xué)習(xí)時要注意運(yùn)用各種行之有效的方法創(chuàng)設(shè)合作情境，調(diào)動學(xué)生合作的積極性，促使學(xué)生樂于合作，在合作學(xué)習(xí)中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，從中增長見識，提高素質(zhì)。為了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，在組建小組時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評定，盡量使成員在性格、才能、個性特征，學(xué)習(xí)成績等方面保持合理的差異，既突出它的異質(zhì)性，同時又應(yīng)尊重學(xué)生，以自愿為原則每小組最好由4-6人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，如組長、記錄員等不定期互換角色，保證每個學(xué)生的積極參與。

三、制定切實可行的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生參與合作愿望

遵循數(shù)學(xué)學(xué)科的特點和數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，以三維目標(biāo)為指導(dǎo)思想，從學(xué)生的知識掌握、能力培養(yǎng)、技能形成、個性發(fā)展及思想品德教育各個方面綜合規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)，從①創(chuàng)設(shè)問題情境；②多邊互動、互幫互學(xué)；③鞏固檢測；④反饋矯正；⑤評價與布置作業(yè)這五個方面對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行實施，讓全體學(xué)生都參與進(jìn)去。

根據(jù)學(xué)生愛玩、好勝心強(qiáng)的天性，還可將整個課堂設(shè)計為不同的競技場，把游戲轉(zhuǎn)變成比賽，讓他們在這些表現(xiàn)舞臺上盡情施展自己閃光的一面。在這樣輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生懷著強(qiáng)烈的求知欲望去探究，帶著問題投入到小組合作學(xué)習(xí)中去，學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性和積極性就會十分高漲，保證小組合作學(xué)習(xí)過程中教學(xué)目標(biāo)的實施，達(dá)到預(yù)期的目的，激發(fā)學(xué)生參與合作的愿望。

四、精心設(shè)計合作問題，積極開展探討活動

首先，可選擇教材重點內(nèi)容設(shè)計合作問題。合作學(xué)習(xí)不是專用來活躍課堂氣氛的一種教學(xué)組織形式，它應(yīng)該用于解決知識的重點、難點和關(guān)鍵問題，在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)這些內(nèi)容設(shè)計合作學(xué)習(xí)的問題，讓學(xué)生開展探究活動。例如，教學(xué)“同底數(shù)冪的乘法”時，我不是把這個規(guī)律直接告訴學(xué)生，而是先指導(dǎo)小組討論，通過學(xué)生之間的辯論、質(zhì)疑找到解決問題的關(guān)鍵。這樣學(xué)生對規(guī)律就會理解得更深刻，掌握得更牢固，不但知其然，而且知其所以然。

其次，根據(jù)學(xué)生認(rèn)識水平設(shè)計合作問題。小組合作學(xué)習(xí)問題設(shè)計不好，往往小組討論、研究會冷場，或者偏離中心議題，發(fā)言七嘴八舌沒有中心，不能達(dá)到有效的互動交流的目的。所以，小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，要有針對性，有一定的難度，有一定探究和討論的價值，問題要有一定的開放性。要有思考的空間和余地，使每一個學(xué)生都能積極地參與小組合作學(xué)習(xí)，通過探討解決問題。

五、加強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和評價

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，不能依賴學(xué)生自己完成，必須在教師的引導(dǎo)和鼓勵下逐步完成。教師的角色定位在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中，教師的角色該如定位？《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。但是在實際教學(xué)中，教師往往不能把握自己的角色。在學(xué)生討論時，教師要么站在講臺前，要么輪流轉(zhuǎn)幾圈，看看這組，瞧瞧那組，不能把自己融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，也就不可能成為學(xué)生的學(xué)習(xí)合作伙伴。歸根到底還是教師的角色沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變。因此要使教師在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮更好的作用，必須從轉(zhuǎn)變教師的觀念開始，必須在平常的教學(xué)中去體現(xiàn)，這需要一個很長的過程。組內(nèi)成員的搭配應(yīng)該相對固定由于小組內(nèi)成員的搭配基本上是根據(jù)班級學(xué)生座位的安排進(jìn)行就近組合，因此就必然會隨著學(xué)生座位的變動而變化。另外，不同學(xué)科的分組方法也不盡相同，這就給數(shù)學(xué)合作小組成員的相對固定帶來困難，一方面我們應(yīng)該做好與班主任的溝通，另-方面也要堅持?jǐn)?shù)學(xué)合作小組的穩(wěn)定性，使合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的一種重要的學(xué)習(xí)方式。

總之，初中時段的數(shù)學(xué)授課，應(yīng)能培育出優(yōu)良個性，讓同學(xué)經(jīng)由協(xié)同及合作，提升綜合特性的科目思維。數(shù)學(xué)被看成初中時段的重要學(xué)科，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)特有的新路徑，能促動互通及了解，提升科目授課這一范疇的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李宏魁.合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].讀書文摘.2014.24期.

[2]梁立貴.初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的問題及對策[J].教學(xué)與管理.2011.18期.

[3]彭海泉.回眸成長——反思初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的實踐與思考[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2013.03期.