基于核心素養下的高中美術教學策略新探

韓劍波

摘? 要：當前在高中美術教學時忽視了高中美術實踐教育的重要性，在課堂教學時存在了很多的不足，這些都降低了學生學習高中美術的興趣，嚴重的阻礙了學生美術素養健康發展。為了全面培養學生的核心素養，本文將從核心素養下的高中美術教學策略進行探討，以培養高中生圖像識讀素養為切入點，并根據具體內容提出相關解決建議。

關鍵詞：核心素養;高中美術;教學

在高中美術教學時，教師不僅要給學生講解更多的美術知識內容，還應引導學生感知美術作品當中蘊含的意義及價值。教師在教學時應結合學生實際生活，培養高中生學會發現身邊的美，逐漸提高學生的核心素養。

1品讀美術作品，培養學生圖像識讀素養

培養高中生圖像識讀素養主要是根據學生進行美術鑒賞學習，提高學生對圖像的意義以及其中內涵的解讀能力，使高中生可以根據視覺對自己觀賞到的圖像進行靜態與動態詳細分析，學生在觀賞圖像的過程中發掘在現實生活的價值以及其中的作用。培養高中生核心素養是美術教學的重點內容，逐漸培養高中生的藝術素養。高中美術教材當中有很多蘊藏著很多藝術文化作品，在課堂上教師應引導學生從多視角對這個藝術作品進行品讀，發揮學生多元思維引導學生全面、深刻的理解美術作品，在學生品讀更多的美術作品時可以逐漸提升高中生的美術素養。教師在給學生講解我國古代山水畫藝術作品時，應引導高中生進行多元化角度對我國藝術繪畫作品進行詳細的解決[1]。引導高中生在我國傳統文化作品當中深刻了解到我國古代山水畫帶來的魅力，讓高中生在課堂上深刻的感受到線條、水墨、構圖以及色彩渲染等。通過多個角度引導學生對我國的山水畫進行品讀可以幫助學生從藝術作品中獲得到更多信息，通過對藝術作品進行鑒賞幫助學生提升圖像識讀素養。

2提高學生自主探索能力，培養學生藝術審美判斷能力

藝術審美判斷能力是根據學生在進行藝術鑒賞時，學生通過感知到美術作品當中蘊含的多樣性以及獨特性，并根據感知到的審美原理對在實際生活中進行藝術審美判斷。學生通過語言表達出自己在藝術作品中感知到的，逐漸提升學生的藝術審美綜合能力。由于每位學生都有自己的思維方式，在藝術審美能力方面也存在著很大不同，并且藝術審美不具有局限性，學生在進行美術鑒賞時經常會產生不同感受。教師在課堂上應注重培養學生自主探索能力，提高學生自主學習能力，從而逐漸培養學生對藝術作品的賞析能力以及培養學生獨立思考習慣，通過高中生自己主觀印象可以樹立高中生擁有一個正確的藝術審美態度。美術教師在講解《溪山行旅圖》藝術作品時，在課堂上應引導學生學會觀察作品當中所蘊含的內容，根據看到的景象讓高中生慢慢品味藝術作品當中所想表達的含義以及采用的藝術手法。在課堂上教師可以組織學生進行探討，給學生獨立思考時間讓學生深刻了解本作品展現出的藝術價值、所想表達的具體內容。引導學生學會獨立分析藝術作品，并在課堂上進行探討，在探討交流中學會自我驗證，并通過自己所想的用文字進行表達，逐漸提升學生審美能力[2]。

3培養高中生藝術文化理解素養

文化藝術理解是引導學生在課堂上對藝術作品從多個角度觀察文化藝術作品、深入了解作品當中蘊含的內涵，并在鑒賞的過程中逐漸感知藝術文化作品蘊含的獨特魅力，提高學生對我國文化認同感以及培養高中生尊重文化藝術多樣性意識。教師在課堂教學時應注重引導學生在進行文化藝術作品鑒賞時，應不斷提升藝術文化有效交流與傳承能力，學生在鑒賞的過程中感知不同文化作品蘊含的深刻意義。教師在課堂教學時應不斷提升學生對文化藝術認知，在培養高中生藝術文化理解素養時逐漸提升學生的文化藝術鑒賞能力。教師在課堂上進行中西方繪畫教學時，教師在課堂給學生們展示兩組藝術作品，通過中西繪畫藝術形式發展和變化形成的，兩組藝術作品隨著時間的推動，學生在課堂上可以深刻的了解到這兩組藝術作品出現了哪些變化，通過教師播放兩組藝術作品的發展讓學生們深刻的感受到中西方藝術文化背景下所展現出的藝術形式也存在著很多的不同。在課堂教學時逐漸培養學生對不同的藝術文化形式進行深刻的認知和思考，引導學生了解更多民族藝術文化蘊含的精華與內涵，逐漸提高學生的藝術文化底蘊[3]。

4通過理論與實踐相結合，不斷提升高中生核心素養

教師在課堂上通過對美術作品進行解讀，逐漸培養高中生對藝術作品空間意識，提高學生理解美術作品造型意識。在課堂教學時通過教師給學生講解美術專業知識以及給學生帶來的視覺上的享受，引導學生逐漸表達出自己的情感以及思想。在美術教學時應注重培養高中生實踐能力以及創新意識，在解讀更多優秀的藝術作品時可以從中借鑒一些藝術創意以及學習更多的藝術表達形式，并在學習過程中不斷培養學生的思維，鼓勵學生進行大膽想象，提高學生創新能力。在培養學生核心素養時，教師應不斷提升自己的藝術文化素養、教學水平，不斷豐富自己的知識儲備，更新教學方法，在教學時應根據學生的實際情況制定一套適合學生的美術教學方案，全面的培養學生藝術素養。在教學時教師應多鼓勵高中生積極參與學校組織的相關藝術文化活動，在活動當中教師進行正確引導，幫助學生不斷提升自己的核心素養。在組織校內藝術文化活動時，教師應充分利用學校的教學資源，調動學生學習興趣，將理論知識與實踐進行有效結合，逐漸提升學生的實踐能力以及知識水平[4]。

結束語：

綜上所述，核心素養下的高中美術教學可以逐漸培養高中生對美術作品的鑒賞能力，逐漸豐富學生美術理論知識以及提高學生的動手實踐能力，不斷的提升高中美術教育價值。在培養學生核心素養時，教師應不斷進行自我提升，更新以往教學模式不斷學習新知識，給學生制定一套科學有效的教學方案，不斷豐富高中美術課堂教學內容，活躍課堂教學氣氛，全面培養綜合型人才。

參考文獻

[1]? 侯蕾."核心素養"引領下的高中美術鑒賞課堂教學思考[J].中外交流，2018，（33）：133.

[2]? 何海飛.視覺文化與學科核心素養雙重語境下的高中美術鑒賞教學研究[D].東華理工大學，2018.

[3]? 邊保富.核心素養視域下的高中美術教學起點探索[J].陜西教育（教學），2018，（4）：45.

[4]? 劉學衛.核心素養引領下的 高中美術色彩基礎教學的思考[J].美術教育研究，2018，（8）：143，145.