數學游戲在小學數學教學中的實踐應用探討

曹乾偉

摘要：在傳統的教學模式下，教師為了完成教學任務組織的課堂活動，很不符合小學生個性化的發展需求。在規定時間內提出的問題，展開的互動，形式化的現象十分嚴重，直接導致了教學質量越來越差，教學效果不盡人意。這限制著基礎教育現代化進程的加快，也影響著學生綜合素質與綜合能力的雙向發展。針對上述問題進行解決，引入數學游戲顯得至關重要。實踐中多給學生體驗的機會，自由發展的空間，要比一味灌輸的效果好得多。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;數學游戲;實踐應用;研究;思考

引言：我們數學教師要把素質教育理念與創新教學元素有機融合起來，幫助學生有效學習，不斷提高教學質量。與此同時，還要鼓勵他們積極的思考，主動的探究，在潛移默化中滲透先進的育人思想，取得事半功倍的理想成效。相信，只要一直堅持下去，小學生學好基礎知識，真正愛上數學這門課程就會變得更加簡單了。筆者特意進行了小學數學游戲教學的研究，希望能為其他教師實踐工作的有序推進帶去積極的影響。

一、設置游戲教學情境

數學是小學課程體系的重要組成部分，借助游戲進行情境創設，值得廣泛的推廣起來。因為融入游戲理念，就變抽象內容直觀化、理論知識形象化、學生的“要我學”為“我要學”了，接下來，再有計劃性的去除學生抵觸的情緒，認知的顧慮，相信不用費心研究，也能取得良好成效。為了充分發揮數學游戲的應用價值，培養學生的核心素養，教師應當結合具體的教學內容，創設情境，降低難度，鼓勵學生們主動投身于知識的海洋中[1]。如在“100以內的加法”的教學中，教師可以借助多媒體設置相應的游戲教學情境，促使課堂教學變得生動有趣。教師可以創設這樣的教學情境：小猴子邀請大家去參加森林里的游戲活動，首先是大轉盤游戲，教師可以通過多媒體在轉盤上設置相應的數學算式，在轉盤停下來的時候，學生需要計算出算式的結果，然后，幫助小青蛙跳到正確的荷葉上，借助多媒體展示算式，引導學生計算，幫助小青蛙跳到正確的位置。通過這樣的方式進行游戲教學，營造良好的課堂教學氛圍，促使游戲教學和數學內容進行有效的融合，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，促進學生數學知識內容的學習和掌握，提高課堂教學的質量和水平。

二、活用游戲增強熱情

游戲的運用，使得學生積極的參與到數學理論知識的學習中。大部分小學生的注意力較差，一節課四十分鐘的時間里，有一部分時間注意力是不在學習上。數學本是一門抽象性、邏輯性較強的學科，小學生剛剛接觸這些理論性較強的數學公式、概念時，他們會覺得太難，因此，他們的注意力會轉移有趣的事物上。此時，通過運用游戲，學生在做游戲的過程中，學習數學理論知識，他們不再覺得數學理論知識較難理解，而是能慢慢感受到數學學科的魅力。對于小學生而言，他們的自控能力較差，整節課堂上不能一直跟著老師的教學思路走，然而，游戲的運用，營造寬松、愉快的教學氛圍，學生對數學這門學科也慢慢產生了學習的興趣。如學習“認識人民幣”這一內容時，事先讓學生準備好5角、1元、5元、10元、20元的人民幣，同時，教師則準備50元、100元的人民幣。為了能讓學生快速的認識人民幣，教師組織了這樣的游戲，即：哪位學生認識的人民幣最多。此時，學生都積極參與到游戲，展現他們的能力。在本節課中運用游戲，加快了學生掌握理論知識的步伐，又讓數學課堂氛圍變得活躍起來。

三、學生參與合作游戲

教師在進行游戲化教學時，不僅要培養學生的合作意識，還應該提高學生對學過的數學知識的應用，使得學生能夠在不斷的探究和討論中提高數學學習的成果，在課堂中構建一個高漲的學習氛圍，使得學生的合作意識和交流能力有所提高[2]。如在對“長方形周長計算”的游戲設置時，教師可以將學生進行分組，設三個人一個小組，每一個小組中給學生分配一個長方形的紙片和一個直尺，之后要求學生計算出長方形的周長，教師要求每一個小組成員都要參與進來，小組中可以有人負責測量，有人負責進行記錄并計算，有人負責檢查，小組成員之間相互合作將長方形紙片的周長計算出來，小組成員之間相互配合共同完成任務，這不僅能夠鍛煉學生的知識解答能力，還能夠提高學生的團結合作能力。

四、不斷豐富游戲種類

首先，開展生活數學游戲。小學數學作為一個與生活緊密相連的學科，在受生活影響的同時，也影響著生活。為此，教師在進行游戲教學時就要充分考慮到這一點，積極將生活融入到數學游戲中，以此來增加學生對數學的親切感，實現數學素養的提升。如學習“圖形的拼組”時，教師在課前就可以實現準備好日常生活中可見的事物的圖片，像是自行車、樓房等，并讓學生在小組合作中，用七巧板拼出教師要求的圖形來，這樣不僅能提高學生的邏輯思維、圖形思維，同時還能激發學生的學習興趣[3]。其次，開展實踐數學游戲。如學習“多位數的讀法”時，教師就可以在教會學生基本的讀法之后，讓學生用自己父母的生日數字等組成一個新數字，并將其讀出來，讓學生在自問自答游戲活動中提高數學素養。最后，開展競賽數學游戲。這一教學方式在小學數學中的運用，能有效地激發學生的學習興趣、調動學生的學習積極性。如學習“加減法”時，教師就可以展開這樣的競賽游戲活動，即在課前安排每個學生都準備五個寫有數字的牌子，牌子上的數字分別是自己和其他四位家人的年齡，參與比賽的學生，要將自己的牌子放在桌子上，并隨機抽取其中兩個，將其相加減，給出答案。而教師則要根據學生回答的時間和正確率，來判斷獲勝者。像這樣，不僅能有效地激發學生的競爭意識，同時還能切實地提高學生的數學解題能力，促使學生實現全面發展。

結語

總之，在小學數學教學中，教師要合理的利用數學游戲來開展教學，激發學生的學習興趣，培養學生的數學素養，使學生在輕松愉悅的氛圍中學習，培養學生的數學思維。

參考文獻：

[1]王朝朝.讓課堂活起來――探究教育游戲在小學數學教學中的應用[J].考試周刊，2016（63）：105-106.

[2]尹曉海.游戲化教學模式在農村小學數學教學中的應用探究[J].新課程（中），2017（6）：79-80.

[3]劉慶芬.游戲化教學在小學數學教學中的應用探究[J].華夏教師，2016（11）：42-43.