合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用概述

邱駿

[摘 ?要：受教學(xué)改革的影響，初中數(shù)學(xué)知識日益復(fù)雜，單純的教學(xué)方法難以提高學(xué)生對各項數(shù)學(xué)知識點的掌握力度，嚴(yán)重影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量?；诖?，必須改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，同時在其中引入合作學(xué)習(xí)模式，使得學(xué)生在團隊合作的條件下學(xué)習(xí)各項數(shù)學(xué)知識。調(diào)整初中數(shù)學(xué)教學(xué)缺陷。本文將從合作學(xué)習(xí)模式的角度出發(fā)，概述合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，據(jù)此提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式;初中數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用]

1引言

多項教學(xué)實踐證明，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠在培養(yǎng)學(xué)生團隊合作能力的同時，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，確保學(xué)生更好的融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍當(dāng)中，繼而降低初中數(shù)學(xué)教學(xué)難度。而且在合作學(xué)習(xí)模式的作用下，還能強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，遵循教師指導(dǎo)開展相應(yīng)學(xué)習(xí)活動，繼而擴展初中生數(shù)學(xué)知識層面。

2合作學(xué)習(xí)模式概述

從字面上來看，合作學(xué)習(xí)模式主要表現(xiàn)在學(xué)生相互合作過程中展開的相應(yīng)學(xué)習(xí)活動。通過合作學(xué)習(xí)模式，不僅能夠改善初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不合理的地方，還能強化學(xué)生學(xué)習(xí)各項數(shù)學(xué)知識點的主觀能動性，落實學(xué)生共同進步的目標(biāo)。不僅如此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引入合作學(xué)習(xí)模式，還能發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，教師對學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)狀態(tài)也有足夠的了解。據(jù)此規(guī)劃更為合理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)因素對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的限制。通過這一論述了解到合作學(xué)習(xí)模式不僅能夠強化學(xué)生對各項數(shù)學(xué)知識的掌握力度，對于提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率也是非常重要的一點。

3合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

為保證合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，就需要教師按照合作學(xué)習(xí)模式規(guī)劃合理的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略，縮小初中數(shù)學(xué)教學(xué)與合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用要求之間的差距，充分彰顯合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用效果。從多方面論述中，了解到合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

3.1提高教師教學(xué)水平

在合作學(xué)習(xí)模式的條件下，能夠改善初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式缺陷，彰顯初中數(shù)學(xué)教師因材施教能力，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識興趣的同時，確保學(xué)生在短時間內(nèi)解決相應(yīng)數(shù)學(xué)問題。比如在學(xué)習(xí)《有理數(shù)混合運算》一課時，由于學(xué)生第一次接觸相應(yīng)知識點，對于該項數(shù)學(xué)知識點的了解不夠扎實。無形中加大數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)問題的可能，直接影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。針對于這一點，就需要在相應(yīng)教學(xué)活動當(dāng)中引入合作學(xué)習(xí)模式，要求學(xué)生在相互合作的條件下對該課所涉及的數(shù)學(xué)知識展開有效討論，使得學(xué)生更好的掌握相應(yīng)數(shù)學(xué)知識點。此外，教師還可以在課堂上提出一系列與“有理數(shù)混合運算”相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生就可以在團隊合作的條件下研究相應(yīng)數(shù)學(xué)問題的解答方法。鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)知識發(fā)散思維，確保學(xué)生能夠憑借自身所掌握的數(shù)學(xué)知識解決教師所提出的數(shù)學(xué)問題。如果學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的條件下遇到問題，教師應(yīng)結(jié)合教材上涉及的知識點對學(xué)生實施有效指導(dǎo)，據(jù)此降低學(xué)生學(xué)習(xí)各項數(shù)學(xué)知識點的難度。

3.2培養(yǎng)學(xué)生團隊合作能力

由于初中數(shù)學(xué)教材中涉及的知識點較為分散，學(xué)生難以自主學(xué)習(xí)各項知識點，這就導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)素質(zhì)低下，影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)順利開展，而在合作學(xué)習(xí)模式下開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠改善初中數(shù)學(xué)教學(xué)格局，培養(yǎng)初中生團隊合作能力，確保初中生能夠在相互幫助的條件下學(xué)習(xí)各項數(shù)學(xué)知識點，有效彌補學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不足。比如在學(xué)習(xí)《平面圖形》一課時，教師會在課堂上利用“七巧板”向?qū)W生介紹日常生活中常見的平鍵圖形。由于教師在課堂上進行平面圖形講解時所選取的教學(xué)方式過于抽象，學(xué)生對相應(yīng)數(shù)學(xué)知識的掌握過于淺薄，直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素質(zhì)提升?；诖?，應(yīng)要求學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上利用合作學(xué)習(xí)模式消化教師所講述的平面圖形知識。或者在學(xué)習(xí)小組范圍內(nèi)利用“七巧板”設(shè)計各種圖形，提高初中生自身合作意識，使得初中數(shù)學(xué)事半功倍的教學(xué)目標(biāo)得以落實。

3.3培養(yǎng)學(xué)生獨立思維習(xí)慣

在對合作學(xué)習(xí)模式進行深入研究的過程中，了解到這一教學(xué)模式能夠從一定角度上擺脫教師思維對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生的影響，使得學(xué)生能夠根據(jù)某項數(shù)學(xué)知識點展開自主思考，據(jù)此提高初中生數(shù)學(xué)邏輯能力，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式缺陷。而且在合作學(xué)習(xí)模式的支持下，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)知識點或者各項數(shù)學(xué)問題提出屬于自己的想法，據(jù)此落實初中生學(xué)習(xí)興趣提升的目標(biāo)。比如在學(xué)習(xí)《全等三角形》一課時，教師在課堂上就可以根據(jù)合作學(xué)習(xí)模式提出自身對相應(yīng)知識點的看法，沖出教材對學(xué)生思維的限制。同時教師還可以在合作學(xué)習(xí)模式的支持下對教師所提出的數(shù)學(xué)問題展開自主思考。更好的解決相應(yīng)數(shù)學(xué)問題，強化初中數(shù)學(xué)教學(xué)力度。

4結(jié)語

綜上所述，了解到合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有著非常重要的作用。為此必須按照合作學(xué)習(xí)模式要求創(chuàng)設(shè)合理的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略，確保初中數(shù)學(xué)教學(xué)在合作學(xué)習(xí)模式的支持下順利開展。此外，上文還通過多個方面介紹了合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，強化廣大師生對合作學(xué)習(xí)模式的了解，改優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平，實現(xiàn)我國教育行業(yè)穩(wěn)步發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻

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