實施有序遞進策略，強化小學數學教學

蔣傳福

[摘 ?要：數學是學生在小學階段學習的重要一門課程之一。小學生在數學方面的學習是初步的，我們為了以后小學生更好的學習數學，就要從小學階段就開始培養數學的思想方法。數學思想方法是數學知識的精髓，能夠普遍的適用于數學中，是數學的一種指導思想，是銘記在人們頭腦中精神和觀點。培養小學生的數學思維成為了小學數學課程的重要目標之一。小學生們了解了數學思考的方法、懂得了淺顯的數學思維，就可以解決相對應的數學問題。這有利于強化學生學習數學的能力，增強解決數學問題的能力，有利于學生在數學上的發展。而想要培養好數學思維，我們需要掌握相對應的方法來教授學生在課堂上培養數學思維。實施有序遞進的策略不免是一種很好的方法，我將從以下幾個方面來講述如何實施有序遞進的策略來強化小學數學教學。一是有序遞進策略概述及理論依據，二是如何運用有序遞進策略來強化小學數學教學。

關鍵詞：有序遞進策略;強化;小學數學教學]

一、引言

近些年來，我國的教育工作者根據我國目前小學數學教學的情況，他們創造性的提出了有序遞進的教學策略。這個策略能夠在有效的范圍內，促進處在不同階段上的學生的發展。有序的遞進教學策略，能夠幫助學生們建立起數學知識與數學思維之間的聯系。美國的教育心理學家布魯納就曾提出“掌握基本的數學思想方法，能使數學更易于理解和更利于記憶，領會基本數學思想和方法是通過向遷移大道的光明之路”。所以我們要重視使用有序遞進的策略來推動小學數學的教學。

二、是有序遞進策略概述及理論依據

有序遞進教學是一種自上而下的教學策略。在教學過程中，教師們可以從多方位的角度，由淺入深的維度的來組織教學。有序教學策略的核心是保障三維教學目標、學生綜合素質遞進的合理性和教學時空順序。

實施有序思維的遞進策略是符合以下幾個方面的理論依據。

（一）符合美國著名的心理學家加納德多元智能理論

多元智能理論認為，讀和寫，這兩方面的發展并不是人類智能的全部。不同的人是由不同的智能組合。人類是有多種智能的，每個人都有屬于自身的興趣能力，只要外界有適當的引導，就會激發出他們潛在的智能，推動他們的發展。

（二）符合前蘇聯心理學家維果茨基的最近發展區理論

最近發展理論認為學生的最近發展區能為學生提供帶有難度的內容，能夠調動學生的積極性，發揮其潛在的潛能，從而超越其最近發展區而達到下一階段的水平，在此的基礎上進行下一個發展區的發展。

（三）符合美國心理學家奧茨珀爾的認識理論

認知理論強調學習的動力原理與知覺動力的原理是一致的。學習的過程就是在原有認知結構基礎形成上形成新的認識結構的過程，而且有序的遞進策略也是在不斷的更新，形成新的認識結構，促使新舊知識不斷同化和順應。

三、如何運用有序遞進策略來強化小學數學教學

（一）教師要重點研究解決問題的策略教學內容、教學目標和實質特征

教師們要研究透徹教學內容。將問題進行多角度的思考，把問題簡單化、形象化。這樣更利于教師達到更高的層次上進行教學。沈重予老師曾經說過，給學生解答問題時有兩種情況。一種是經常出現的問題，一看就知道怎么解答，另一種是從未見過的題，老師暫時還未想出很好的方法來為學生解答。

（二）運用三維教學目標遞進，強化小學數學教學

在新的小學數序新課標推行后，出現三維目標的要求，即這三維是過程方法、只是技能和學習態度價值觀的遞進目標。這個目標要求教師們不能再進行填鴨式的教學，學生是獨特的人，是學習的主題。作為教師要善于調動學生學習的主動性和積極性。這能推動學生在數學這方面走的更遠。如“學習十以內的加減法”這節課程中的知識技能是學生明白十以內加減法的運算法則，實現教學目標的過程，則從學生所學數字大小比較出發，理解數學十字以內的加減運算。學習態度價值觀，則側重于培養學生參與學生數學活動的參與意識。從而讓學生體會到學習到知識的快樂和懂得知識的滿足感。

（三）遵循教學時空順序遞進，強化小學數學教學

數學貫穿了我們的學生時代，從小學到大學，我們都在學習著數學。所以數學是有時空的順序，從小學生學習簡單的常識性數學理論的知識到大學生學習的高等數學，這是一個循序漸進的過程。所以我們想要數學學得好，從小學的常識性數學知識起，我們就要打好基礎，初步的接觸、體會數學思維，并隨著年紀的增加而提高數學思維。所以教師們要認識到事物的發展是有順序的，教師們在教學的過程中，要尊重這種順序性的規律。切不可在一開始的時候，給學生們出超過于他們能力的題型解答或者知識，這樣不僅會使他們覺得數學過于難而放棄數學，也違背了我們的有序遞進策略。

（四）學生綜合素質的遞進，強化小學教學

在小學階段，我們的數學是有不少的公式的，但是大多數的老師們所采取的教學辦法不是帶動學生理解公式，而是總是的進行重復，使得學生死記硬背的記住公式。這樣的方法是不好的，會帶歪以后學習數學的方法。老師們應當從學生的綜合素質和長遠的發展來看，幫助學生理解公式并理清這些公式所產生的現實意義。

四、結束語

總之，實施有序的遞進策略，強化小學數學教學。教師們要著眼于教學上橫縱方向的發展。滿足不同層次學生的發展，放眼于課堂之外。這樣兩方面相結合更有利于學生的數學思想的培養和數學能力的發展。著對于推動小學數學教學的發展也有著重大的意義。因此，我們要注重實施與應用有序遞進策略，幫助學生在數學中能走的遠，在正確的數學思維下，減少以后數學學習的難度。實現學生的綜合素質提高和長遠的發展。

參考文獻

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