有效結合小學數學教學與學生生活實際的策略研究

洪清貴

[摘 ?要：數學來源于實際生活，同時也應用于生活。數學與我們的生活息息相關，因此我們在小學數學的教學中要與實際生活聯系起來，將數學實實在在的應用于生活當中，實現小學數學的生活化。本文將對小學數學教學與生活實際的有機結合進行研究。

關鍵詞：小學數學;實際生活;結合]

1前言

數學教學與學生實際生活的有機結合有利于學生更好的理解，掌握課堂知識，可以更好的指引學生獨立思考，培養學生自主學習、獨立思考的能力。教學與生活的結合有助于學生在生活中利用所學知識去解決生活中的問題，更好的理解所學的知識，可以更好的實現教學價值。尤其是對農村小學生來說，對數學的理解能力本來就不是很好，這時更需要將小學數學融入生活中來幫助他們更好的理解。

2數學與實際生活的有機結合

農村小學生在入學前一般都會與數學有所接觸，只是他們自己沒有察覺。這時教師就需要結合農村小學生自身的一些特點來展開教學，農村小學生對新鮮的事物充滿著好奇心，同時也對新事物有較強的接受力，結合這些特點教師來教學可以讓學生收獲很多，也可以培養他們發散思維。

教師在進行教學時可以從學生的興趣出發，有助于他們更好的理解，在農村，小學生對一些沒有見過的東西想象力是有限的。當教師在向學生講解面積與體積時，可以以生活中出現的事物來舉例，這里就以我們的教師為例即先給學生介紹一下長寬高是哪幾個，然后長與寬的乘積就是教室房頂的面積，同理長與高，寬與高的乘積均代表不同的表面的面積，長寬高的乘積就是整個教室的體積。

與實際生活結合來進行小學數學的教學，有利于農村小學生結合生活來深化對數學的理解，從而能夠結合在課堂的所學來解決實際生活中發生的問題。將數學與學生生活結合起來，可以加深學生對知識的理解能力，也有利于提高學生學習的靈活性，從小培養學生對知識的理解性學習，對他們之后的學習有很大的幫助。

3創建積極的教學環境

數學是具有抽象性的，對于農村的小學生來講，抽象的東西毋庸置疑是很難理解的，這時教師需要創建一個合適的教學情境來幫助他們更好的理解這些抽象的東西。

例如當教師在講到三角形，正方形等一些形狀時，可以通過生活中常見的一些東西在做一些小的手工作品來幫助更好的明白什么樣子是三角形，什么是正方形等，如拿三根小樹枝在桌上擺出一個三角形，告訴他們這是三角形的一般形態，拿四根樹枝可以擺出正方形和長方形，四個相等的樹枝擺出的是正方形等。這樣既可以鍛煉學生的動手能力，也可以加深他們的記憶，同時還可以激發他們對數學的熱愛，培養他們對數學的興趣。

創建合適的教學情境，將數學融入生活，可以幫助農村小學生從他們生活中來學習數學，盡管不像城市小學生從小就接觸了數學，但是農村小學通過后天將數學融入生活，在生活中來學習數學，也可以取得很大的進步。

4培養學生的創新能力

和城市的小學生相比較，農村的小學生只能從課堂上學到和認識到一些新事物。然而數學的創新性也是比較大的，時代的不斷發展，事物的不斷變化，如果教師還是和傳統一樣，只是照著課本將知識灌輸給學生，會限制學生的想象力，使他們的對數學的思維變得很窄。因此教師在教學時要鼓勵學生多發散思維，多結合實際生活來學習和解決數學問題。這樣有助于農村小學生更好的培養數學的興趣，同時也可以提高農村小朋友的想象力與創造力。

另外教師在布置作業時也要創新，農村小學生不同于城市學生從小就接受了一些基本數學知識的熏陶，這時教師在布置數學作業時就需要多結合生活來讓農村小學生更好的理解數學知識。例如：當教師布置計算題時，一般會直接問10+5-4=？但是這樣很難讓學生更深入的理解加減的運算，這時教師可以把題目改為小明和媽媽去買水果，一開始媽媽拿了10個蘋果，然后小明又拿了5個，這時媽媽覺得買的太多就拿走了4個，最后問小明和媽媽總共買了多少個蘋果？把題目改成這樣可以讓學生學會舉一反三，更好的認識到數學的魅力，激發他們對數學的興趣，也可以激發農村學生的思維和創造力。

5增強學生的自信心

農村小學生因為和城市小學生不同，并沒有從小有過數學學習的基礎。在課堂上經常會因為跟不上節奏而產生自卑的心理。這時教師需要從實際生活中著手，讓農村小學生能夠體會到數學其實并不是想象中的那么困難，幫助他們建立自信心，讓他們在數學的學習中能夠發現樂趣，樹立自信心。

自信心不管是在學習中還是生活中都是很重要的，尤其是對農村學生來說，盡管不像城市小學生一樣從小就接觸了數學的熏陶，但是他們在生活中其實或多或少也接觸了數學，只是沒有系統的學習，這時教師就可以將學生的生活與數學有機的結合起來，這樣有利于幫助農村小學生建立自信心。

6總結

農村小學生雖然從小沒有系統的學習過數學，但是小學生都有對新事物的好奇心與對新鮮事物的接受力，因此教師在進行小學數學教學時要多從學生的角度來思考問題，讓多結合他們生活的環境來幫助他們更好的理解，更好的吃透這些抽象的數學知識點。總之，小學數學教師在給農村小學生上課時要多結合實際生活，因材施教，這樣才能激發他們對數學的熱愛，培養他們更好的在生活中應用數學，將所學的數學知識同時作用于生活中。這樣才能真正實現數學來源于生活，同時也應用于生活。

參考文獻

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