淺談高中語文詩歌鑒賞

文琪

摘 要：新課標提出要培養學生核心素養。語文不僅僅是一門語言知識學科，也具有人文性、審美性和思維培養作用，是提高學生核心素養的重要學科。高中語文教材中選入了許多首優美的古代詩歌，這些詩歌是漢語的典范和精華，是中華文化的優秀瑰寶，也是世界文學中寶藏的一部分。鑒賞這類詩歌，既能提高學生的知識水平，也能提高學生的鑒賞能力，明鑒其中的思想感情還能幫助學生明辨是非，樹立正確的情感態度價值觀。此外，鑒于詩歌鑒賞題分值在高考語文中占比不小，明確詩歌鑒賞要求，探究詩歌鑒賞步驟，調整詩歌鑒賞教學方法，對學生高考從容應答幫助很大。本文便從這三個方面淺要談談高中語文詩歌鑒賞。

關鍵詞：高中;語文;詩歌鑒賞;解題方法;教學策略

詩歌的一大特點是主體性強，作者的主體特征在這種文學形式中表現得最為鮮明，因此，不了解作者的思想感情經歷就很難理解詩歌想傳遞的東西。此外，中國古代詩歌主要通過創造意象和意境來傳達思想感情，使用高度精煉又富含意蘊字詞來表達主題，篇幅大多短小精悍，這與現代學生的語言使用習慣不同，這客觀上又給學生讀懂古典詩歌帶來了障礙。因此，為了帶領學生走進中國古代詩歌的王國，領略中國古代詩歌的魅力，同時也為了讓學生得心應手地面對高考語文詩歌鑒賞題，把握詩歌鑒賞要求，學習鑒賞題解題方法，對于學生來說是非常重要的。

一、明確高中詩歌鑒賞要求

《考試說明》對詩歌鑒賞的要求是嚴格從詩歌的形式和內容來講的，要求學生鑒賞文學作品的形象語言和表達技巧，同時要求學生評價文學作品的思想內容能力層級達到E級。從具體要求來講，學生要理解詩歌中詞語的含義，概括詩歌的中心思想，分析作者表現出來的思想傾向，鑒賞詩歌的形象語言和表達技巧，評價詩歌的思想內容。

而對于現在的高中生來說，他們普遍缺乏閱讀詩歌的興趣，更不要說主動鑒賞詩歌了。學生鑒賞能力淺薄，大多數學生仍停留在對字詞的解讀上，無法提煉詩歌所蘊含的深層思想和豐富情感。此外，學生詩歌鑒賞訓練不夠，鑒賞技巧缺乏，無法順利有效地從縱深方面切入詩歌。另一方面，高中語文教學過于功利化，課堂上全在講授如何答題，既無法滿足新課標中培養學生詩歌鑒賞興趣、培養學生審美等要求，也把《考試說明》中對學生能力的要求轉變為機械的數學公式，要求學生利用這些公式進行詩歌鑒賞，應對考試。學生的語文核心素養沒有得到有效培養，高中詩歌鑒賞教學沒有達到教學目標。結合《考試要求》、高中生詩歌鑒賞和詩歌鑒賞教學現狀，筆者認為應從以下兩個方面進行詩歌鑒賞教學和學習。

二、高中詩歌鑒賞教學策略

現階段，很多高中生之所以沉不下心來進行詩歌鑒賞，也做不好詩歌鑒賞題，鑒賞分析流于表面，其中很大一部分原因是興趣的缺失。沒有自內而外的動力驅動學生去接近詩歌，學生不知詩歌的魅力何在，自然做不好詩歌鑒賞。因此，高中詩歌鑒賞教學首先應該激發學生的興趣。例如，學習《蜀道難》時，教師借助多媒體展示從陜西到四川沿途的地理景觀，幫助學生對沿線地勢的顯要形成直觀認識，掌握當地易守難攻的特點。通過多媒體展示，學生沉浸到奇俊風光的欣賞中，對《蜀道難》這首詩作的興趣大大增加。

除了引發學生興趣之外，教師還應該幫助學生掌握一般的鑒賞方法。中國古代詩歌區別于一般的小說。一般的小說一讀便能大致掌握故事情節和表達主題，然而，中國古代詩歌為了烘托意境，主要采取含蓄表達，一般會塑造大量的意象，只有深入認識這些意象，才能體會到詩歌想表達的思想和情感。認識這些意象，需要一般的鑒賞方法，比如抓住古詩詩眼，了解詩歌的背景，分析詩歌的修辭手法等。教師在課堂授課時，應該把這些基本的鑒賞要點貫穿其中，讓學生在耳濡目染中學會詩歌鑒賞。

三、高中詩歌鑒賞解題方法

即使具備了一定的鑒賞能力，然而高中生在面對詩歌鑒賞題目時，仍然不知道從何下手，這其中有一部分原因是這些鑒賞題的問題設置各式各樣、變化多端，單一的模板無法一一應對。另一部分原因是學生不會解題方法，不會有條理地分析詩歌和問題，也不會運用答題的一般格式從而達到規范作答的要求。科學的解題方法能夠大大提高學生的解題速度和解題正確性。

首先，明確答題步驟。先仔細審題，然后根據題意理清答題思路，最后才開始作答。每種題目問法都有不同的回答方式，比如題目問詩歌寫了什么，則答案中可以將內容大致翻譯過來。總之，不同題目對應的回答套路需要學生自行參考總結。

其次，根據內容快速將詩歌劃分類別。這樣做能夠幫助學生從詩歌類型角度分析特定的詩歌，快速推斷出詩歌的一般內容，以及其常用的手法，從而好又快地把握特定詩歌的特點和考點。要劃分類型，學生需要熟悉詩歌的不同類型，以及其各自的特點，比如寫景抒情類，這種詩歌的內容一般是所見的自然景物，考察角度一般為修辭手法和抒情方式。再比如邊塞征戰類，這類詩一般描寫邊塞風景，以抒發思鄉、勞苦、愛國等情感，考察角度一般為思想內容和烘托、渲染等表現手法。

參考文獻

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