在體驗中感悟　在感悟中成長

蘭全榮

摘 要：傳統的中學“道德與法治”教學以灌輸和接受的模式為主，教學脫離了學生的生活實際，教學效果不理想，而且與新課改理念相背離，跟不上時代的步伐，讓初中學生對這門課失去了學習的興趣，使教學走向了惡性循環。在當前新課改理念下，初中道德與法治課進行生活化教學，可以讓教學從抽象化、政治化的說教境地中走出來，回歸到學生熟悉的生活世界中去，提升了學生的綜合素養。

關鍵詞：中學《道德與法治》;教學生活化;策略

通過“教科書”來理解“生活”對培養學生良好的品德起著非常重要的作用。然而，由于各種因素的影響，在初中道德與法治課教學中，仍有許多教師照本宣科地教學，他們沒有意識到，道德和法治的教學應該回歸生活，才是學生發揮道德情感的天空，是學生履行道德規范的沃土，是學生在道德生活中最旺盛的生命力。教師在教學中不能過度依賴教材，要不局限于教科書，并能對教材在二次開發中與生活聯系起來，提升學生運用知識解決生活中實際問題的能力。

一、從生活中選擇有生命力的資源。

盡管教科書是教學資源，但并不是唯一的資源，教學內容不應局限于單一的課本知識，而是來自學生的生活世界。因此，教師要成為課程資源的開發和使用者，選擇生活中最生動的第一手資源，充分挖掘課本中隱藏的資源，賦予教學內容新的意義。因為，最好的資源來自生活，教師應在教學中發現學生自身的資源，并加以利用。同時應選擇時代感較強的熱點作為教學內容的補充，避免選超時的道德事件或人物進行教學，也不要過度濫用資源以迎合學生的喜好，忽視資源服務教學的特點。

例如，在學習《談友誼》一節內容時，老師可以選擇《瘋狂動物城》中，在氫氣球上尼克向朱迪敞開心扉的片段，這是學生最喜歡的部分，來激發學生的興趣，讓學生產生情感共鳴。在此基礎上，讓學生在記憶片段中分組分享最深的友誼，然后選出代表發言，與全班同學交流。在這一環節中，通過學生的分享，讓學生認識到友誼是一種雙向的親密關系，它表現為相互理解和支持、忠誠和信任。

二、開發豐富的地方課程資源。

新課程改革強調課程應接受國家、地方、學校三級管理的形式，這樣，地方資源就是最寶貴的課程資源之一，作為初中道德與法治課教師，要具備地方課程資源開發意識，做好課程資源開發工作，充分發揮地方資源優勢。

例如，在學習《多種所有制經濟共同發展》一節中有關“私營經濟”內容時，教師完全可以借助當地經濟中的本土化資源，讓學生去了解當地企業的現狀和規模，通過周圍可感知的地方資源，把枯燥的理論知識生活化，讓學生在輕松的氛圍中掌握知識。

三、進行學科融合和資源整合。

新課程標準指出，必須加強學科間聯系、開發學科間的相關資源。初中德育和法制教育僅靠教科書是不夠的，要把各種教育力量結合起來，形成學生德育的合力。因此，其他學科也都承擔著對學生進行德育教育的任務，其他學科可以立足自身特點，對學生進行德育教育。初中道德與法治課教師應尋求與其他學科的融合途徑，根據學生的認知規律設計一個綜合的內容體系，實現綜合效益。

例如，在學習《擁護黨的領導》一節內容時，教師應考慮其他學科與教學內容的交叉點，學生可以在課前、歷史教科書和在線搜索相關資料，在課堂上，學生通過綜合所學知識來回顧黨的光輝過程。教師可以準備一些相關的背景圖片、視頻資料等，來拓展學生的認知空間。最后，讓學生通過生活觀察，引導學生體驗改革以來身邊生活的巨大變化，得出“沒有共產黨就沒有新中國”的歷史結論，使學生更加堅定地支持中國共產黨的領導。

四、巧設“道德兩難”問題情境。

美國心理學家科爾伯格首先提出了“道德兩難研究方法”，設計了一個經典的道德兩難故事“海因茨偷藥”，研究人員設計了一個與道德判斷相沖突的故事，使被試者在“道德兩難”推理中做出正確或錯誤的選擇，來評價道德發展水平。科爾伯格的“道德兩難”對初中德育教學具有重要的啟示意義。教師應該做一個關注生活的人，發現學生身上或周圍有爭議的道德事件，引導學生參與有爭議的道德兩難的討論，通過生活中的一系列人際問題激發學生內心世界的沖突，讓各種道德觀點發生激烈的對峙，讓學生做出正確的價值判斷，最終道德真理變得越來越清晰，從而提高學生的道德判斷和選擇能力。

例如，在學習《守護生命》一節內容時，為了引導學生認識生命的重要性，不僅要關心身體，還要關心精神。教師可以拋棄傳統的道德說教灌輸教學，設計出一個“道德兩難”問題：“生命對我們每個人都很重要，大家已經學‘嗟來之食的故事，里面說一個人寧可餓死也不愿接受別人的羞辱性施舍，同學們對這個問題有什么看法？”通過對生命價值的爭論，激發學生參與思考的積極性，產生情感共鳴，進一步理解了保持精神的重要性。

總之，初中道德與法治教育，對學生人生成長至關重要。老師一定要結合生活實際進行教學，從而提升學生的道德知識，提高他們的道德素養，促進學生的全面、健康發展。

參考文獻

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[2]陳玉琨：《課程改革與課程評價》，教育科學出版社，2001年版。

[3]李紅：《建構生活化的課堂：小學品德教學創新研究與實踐》，廣西人民出版社，2006年版。