讓孩子愛上閱讀之方法初探

陳淑君

[摘 ?要：美國國家研究院早期兒童閱讀委員會經過多年的研究指出：閱讀能力是當今社會人們獲得成功的基礎。我國著名學者、蘇州大學博士生導師朱永新教授也曾經說過：“一個人的精神發育史實質上就是一個人的閱讀史，而一個民族的精神境界在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。”為此，他曾經連續兩次在全國“兩會”上，聯合許多作家、學者遞交了一份同樣的提案，希望在全國設立一個“閱讀節”。而我們深圳市早已身體力行，付諸實踐，在全市開展了“讀書月”、“書香校園”等一系列讀書活動。由此可見，無論是學校、家庭，還是社會，都應該共同關心孩子的讀書問題。

關鍵詞：讀書;閱讀能力;引導;交流]

主要內容

“讀一本好書有時可以影響人的一生”。那么，怎樣讓孩子愛上讀書呢？筆者在長期的中小學語文教學生涯中進行了一系列的嘗試與探索。

一、環境，愛上閱讀的前提

研究表明：孩子是否喜愛讀書跟家庭中是否有書香氛圍是密切關聯的。試想：如果家里經常有人來搓麻將、喝酒、打撲克，在這樣的氛圍中能培養出愛讀書的孩子嗎？因此，我們應該努力在家庭中營造濃郁的書香氛圍。

美國著名閱讀研究專家吉姆崔利斯建議，一個希望自己的孩子擁有閱讀能力的家長，應為孩子準備以下一些東西：

1.書籍。孩子擁有自己的書，在書上寫上自己的名字，而且這些書不用歸還圖書館，甚至不必和其他兄弟姐妹分享。

2.書籃或雜志架。將它們放在可以最常被使用到的地方，以便隨時取閱。

3.床頭燈。為孩子安裝一個床頭燈或閱讀小燈，讓它陪伴孩子開始愉快的閱讀之旅。

二、興趣，應當尊重的準則

當代最著名的出版人、書評家、語詞收錄人黃集偉先生在主持過《孤島訪談錄》后，一名聽眾問道：“黃先生，假如說我要去孤島，請您給我推薦三本書?！碑敃r，黃集偉先生回答：“第一本，是你喜歡的。第二本，是你喜歡的。第三本還是你喜歡的。”

我國古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。

有些家長給孩子書沒少買，《一課一練》《三點一測》《考場作文選》……可孩子從來就不正經瞟一眼，每次被逼無奈，拿起書看不到幾分鐘就要犯困。并非這些孩子天生不愛讀書，而是我們的功利主義使孩子對讀書產生了厭倦。

我曾經給三年級的孩子讀《時代廣場的蟋蟀》，那三只小動物之間的故事吸引了所有的孩子。有一回，我給我的學生讀《草房子》，孩子們深深地為桑桑、杜小康、秦大奶奶以及那片金色的油麻地而著迷。結果是每天讀到下課放學時，他們也不愿意走。最后，書沒有讀完，倒有一半以上的孩子買了曹文軒的那本《草房子》。

事實證明，真正讓孩子們喜歡讀的還是更能貼近他們心靈的書籍。

三、引導，高效閱讀的保障

“開卷有益”，但“有益”的程度各不相同，高效閱讀還需關注孩子閱讀的深度和廣度。

一是引導孩子深入閱讀經典名著，即引導閱讀的深度。同一篇文章，不同的讀法，產生的閱讀感受深淺程度上是不一樣的。如，我曾教我的學生學習七年級下冊一篇課文《丑小鴨》。這是丹麥著名兒童文學家安徒生的一篇童話故事。學習之前，班級90%以上的同學小時候都讀過此文，但當我請他們談關于這篇童話的閱讀感受時，大多數同學都只能說出“丑小鴨太可憐了，它吃了很多的苦，但最后總算成了天鵝，我為它高興”等表層的涵義。但當我把安徒生的生平經歷打在屏幕上：“安徒生出生在一個鞋匠家庭，父親是鞋匠且早逝，母親是傭人，替人洗衣維持家用。安徒生從小為貧困折磨，先后在幾家店鋪里做學徒，卻幻想當一名歌唱家、演員或劇作家。但因貧困、疾病及丑陋的外表而處處被人嘲笑譏諷……”教室里靜悄悄的，孩子們個個瞪大了眼睛，良久后又紛紛低下頭重新閱讀。過了一會兒，孩子們的發言讓我驚喜。“丑小鴨是安徒生自己的折射，在逆境中追求，在追求中升華?！薄俺笮▲喌墓适赂嬖V我們，永不放棄，是天鵝就要飛翔，是金子就會發光！”“曾經，我也遇到過挫折，我也常常放棄，但現在我不會了……那一刻，我聽到了花開的聲音，那是反復品讀，用心思考的心靈之花。

二是引導孩子從一個興趣點出發，輻射到相關的同類作品，即引導閱讀的廣度。比如孩子平時喜歡看奧特曼的書，我們就可以買大量這方面的書給他看，然后引導孩子再去閱讀與之相關的書籍，如：機器人、變形金剛、《十萬個為什么》等書籍。比如孩子偶爾讀了《狼王夢》，不如就把沈石溪的一系列動物小說推薦給他們，也可以與姜戎的《狼圖騰》作比較閱讀。學習了《詠雪》《陳太丘與友期行》，則可以趁機把《世說新語》這些短小精悍又個性鮮明的故事介紹給他們，讓他們了解魏晉名士及那個英雄輩出的時代的風采。

四、交流，分享閱讀的快樂

尼采說：“讀書就是在別人的知識和心靈中散步?！豹氉陨⒉阶匀缓?，但如果有一群志同道合的陪伴者互相交流、分享，攜手同行豈不妙哉。

交流的方式多種多樣。可以設置班級廣播站統一播讀，每日交流;開展讀書會專題會定期交流。也可以只是聊聊，聊最近在讀的書的主要內容，聊書中的一個人物，聊讀后的感想，甚至只是印象深刻的句子或詞語;也可以聯系自己的經歷作比較，還可以小試牛刀來仿寫、續寫。久而久之，這些交流定當激發孩子的閱讀興趣，推進閱讀進程，從而讓孩子們從書籍中汲取營養，陶冶情操，滋潤心靈，潛移默化的影響著他們的精神和人格。

“教無定法”，帶領孩子愛上閱讀，走上閱讀之路也沒有定法，要因人因時而異。最后，筆者認為需要強調的一點：貴在堅持。只有堅持不懈、持之以恒，才能以書為友，受益終身。