分析“以人為本”理念在小學(xué)教學(xué)管理工作中的影響及啟示

何德文

[摘 ?要：在現(xiàn)代教育的管理當(dāng)中，小學(xué)教學(xué)管理工作是一個(gè)極其重要的組成部分。在教育界也獲得了普遍的重視。將“以人為本”的理念運(yùn)用于小學(xué)教學(xué)管理當(dāng)中，能夠有效的提升教學(xué)管理的效率與質(zhì)量，本文立足于小學(xué)教學(xué)的管理理念，闡述了“以人為本”理念在小學(xué)教學(xué)管理工作中的影響及啟示，以期能夠給予教育工作者一些有益的借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：“以人為本”;管理;影響;啟示]

伴隨著我國(guó)教育改革持續(xù)深化發(fā)展的趨勢(shì)，小學(xué)教學(xué)管理工作也隨之獲得了較好的發(fā)展。如何將“以人為本”的管理理念，有效的滲透小學(xué)教學(xué)管理工作當(dāng)中，是當(dāng)前小學(xué)教育的一個(gè)重要的研究與實(shí)踐的課題。將將“以人為本”的管理理念運(yùn)用于小學(xué)教學(xué)管理工作中，可培養(yǎng)小學(xué)生良好的綜合素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生獲得全面發(fā)展。在學(xué)校構(gòu)建起高效務(wù)實(shí)的管理機(jī)制，有效的達(dá)成學(xué)校教學(xué)管理目標(biāo)與管理任務(wù)，進(jìn)一步提升教師的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)校整體管理工作的發(fā)展。

一、小學(xué)教學(xué)管理工作存在的問題

（一）教學(xué)管理模式發(fā)展滯后

在以往傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)管理工作當(dāng)中，大都是由學(xué)校構(gòu)建起完備的教學(xué)管理體系，而教學(xué)管理人員只能依據(jù)既定的管理方式方法亦步亦趨的來進(jìn)行運(yùn)用。如此一來，教師只能依據(jù)模式化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，而不能開展個(gè)性化教學(xué)。而傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)管理模式，并由學(xué)校管理層直接評(píng)判教師的教學(xué)水平，因此，不能做到客觀全面的評(píng)判。這樣的教學(xué)管理模式，嚴(yán)重的限制了教師的教學(xué)自主性，也難以針對(duì)學(xué)生所存在的個(gè)體差異性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，也無法取得良好的教學(xué)效果。教師長(zhǎng)期接受傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，不愿對(duì)教學(xué)方式方法進(jìn)行自主創(chuàng)新，從而導(dǎo)致出現(xiàn)了教學(xué)管理模式發(fā)展滯后的情況。

（二）“唯成績(jī)論”限制了學(xué)生個(gè)性發(fā)展

近幾年，雖然我國(guó)教育界大力推進(jìn)素質(zhì)教育，但是，由于長(zhǎng)期受到“應(yīng)試教育”的影響，在小學(xué)教育階段，“唯成績(jī)論”的理念依然是一種主流的理念。因此，在以往傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式下，小學(xué)生只能夠被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，挫傷了小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也難以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)過程中，如果運(yùn)用以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，必將不利于教學(xué)的發(fā)展。在“唯成績(jī)論”理念的影響下，學(xué)校與家長(zhǎng)都較為注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了學(xué)生在其他方面的發(fā)展。只是讓學(xué)生不停的學(xué)習(xí)文化知識(shí)，長(zhǎng)期如此，學(xué)生必然會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，從而不利于學(xué)生今后的發(fā)展。

（三）單一化的小學(xué)教育管理規(guī)章制度

當(dāng)前小學(xué)教育管理工作中，其管理模式較為陳舊，不少小學(xué)長(zhǎng)期沿用陳舊的規(guī)章制度，并能夠讓其獲得與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展。小學(xué)教育管理規(guī)章制度大都由學(xué)校管理層直接制定，因此，未能依據(jù)學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際情況來制定，也未能依據(jù)教育發(fā)展的趨勢(shì)來進(jìn)行改進(jìn)與完善。例如，有一些小學(xué)的教育管理規(guī)章制度，是沿用多年以前制定的規(guī)章制度，而在教育改革與新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)下，有許多全新的教育理念與教育教學(xué)目標(biāo)，而這些在原有的規(guī)章制度當(dāng)中未能反映出了，因此，這些學(xué)校的規(guī)章制度未能與時(shí)俱進(jìn)的獲得發(fā)展。因此，陳舊的小學(xué)教育管理規(guī)章制度，阻礙了教育進(jìn)行工作的發(fā)展。

二、“以人為本”理念在小學(xué)教學(xué)管理工作中的影響和啟示

（一）制定科學(xué)合理的教學(xué)管理方法

當(dāng)前不少學(xué)校的教學(xué)管理方法難以適應(yīng)教育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)校的管理層與基層教師較少進(jìn)行教學(xué)管理方面的交流與溝通較少，即使有一些交流與溝通，大都是進(jìn)行表層化的交流與溝通，未能深入到實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中，例如，學(xué)校管理層多是以召開“座談會(huì)”“教學(xué)會(huì)議”的方式來與教師進(jìn)行交流與溝通，但是，較少會(huì)通過公開課的方式進(jìn)行教學(xué)觀摩，并在教學(xué)觀摩的過程當(dāng)中尋找和發(fā)現(xiàn)教學(xué)管理當(dāng)中所存在的實(shí)際問題，并采取有針對(duì)性的措施來有效的解決這些實(shí)際問題。學(xué)校并沒有依據(jù)教學(xué)實(shí)際情況來制定出科學(xué)合理的教學(xué)管理方法，因此，教學(xué)管理方法未能體現(xiàn)出自身的針對(duì)性與實(shí)效性。

（二）教師必須構(gòu)建起“以人為本”的教學(xué)管理理念

在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)過程中，為了適應(yīng)教育教學(xué)工作的發(fā)展，教師必須構(gòu)建起“以人為本”的教學(xué)管理理念，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師要給予學(xué)生更多的關(guān)愛與指導(dǎo)。例如，教師在教學(xué)當(dāng)中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，存在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的問題，就應(yīng)適時(shí)的給予學(xué)生全面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)習(xí)當(dāng)中所存在的問題，并采取有針對(duì)性的措施，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中對(duì)自己所存在的問題進(jìn)行改進(jìn)與完善。這樣一來，就能夠充分體現(xiàn)出“以人為本”的教學(xué)管理理念。

（三）不斷完善現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)管理制度

在小學(xué)教育進(jìn)行當(dāng)中，充分利用“以人為本”理念，必須不斷完善現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)管理制度，以此來創(chuàng)新發(fā)展小學(xué)教學(xué)管理工作，持續(xù)提升小學(xué)教學(xué)水平。因此，學(xué)校必須構(gòu)建起一個(gè)完備的現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)管理制度體系。例如，在教師管理制度方面，可建立健全《教師聽課制度》《教研學(xué)習(xí)制度》等相關(guān)的制度，從而能夠通過建立健全教師管理制度，提升教師的教學(xué)水平，從而讓教師能夠獲得全方位、多角度的發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校也要制定出科學(xué)合理的獎(jiǎng)懲制度、績(jī)效考核制度，充分激發(fā)教師的工作積極性，讓全體教師能夠積極主動(dòng)的參與到教學(xué)管理的探索欲研究工作當(dāng)中，在教學(xué)管理工作中不斷進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，以此來促進(jìn)學(xué)校整體工作的發(fā)展。

三、結(jié)語

總之，在當(dāng)前小學(xué)的教學(xué)管理模式當(dāng)中，充分運(yùn)用“以人為本”的教學(xué)理念，能夠?qū)W(xué)校的教育教學(xué)工作起到極其重要的促進(jìn)作用，這既是當(dāng)前小學(xué)教育改革持續(xù)深化發(fā)展的必然要求，同事，也能夠較好的解決當(dāng)前小學(xué)教育管理工作中存在的各種問題。同時(shí)，在學(xué)校貫徹落實(shí)小學(xué)教育“以人為本”的教學(xué)理念時(shí)，必須要由學(xué)校、教師、學(xué)生進(jìn)行緊密聯(lián)系，進(jìn)一步提升師生之間的創(chuàng)新意識(shí)，才能有效提高小學(xué)教學(xué)管理工作的效率與質(zhì)量，從而進(jìn)一步提升學(xué)校整體性的教學(xué)管理水平。

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