輕輕松松，玩轉(zhuǎn)語文

柳思思

摘要：拓展型作業(yè)要充滿趣味，結(jié)合讀書活動(dòng)或?qū)嵺`活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生更加熱愛語文，在生活中主動(dòng)運(yùn)用語文知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級(jí);拓展型作業(yè)

“作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要組成部分，但長期以來，我們對(duì)作業(yè)的本質(zhì)缺少深度研究。”在日常的學(xué)習(xí)中，常規(guī)的語文作業(yè)難免給好奇活躍的小學(xué)生們帶來枯燥乏味之感，也不利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。拓展型作業(yè)好似一味甜點(diǎn)，在主食之外給學(xué)生增添了很多情趣?！巴卣剐妥鳂I(yè)就是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，使作業(yè)這一傳統(tǒng)的教學(xué)形式富有新意。”拓展型作業(yè)要充滿趣味，結(jié)合讀書活動(dòng)或?qū)嵺`活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生更加熱愛語文，在生活中主動(dòng)運(yùn)用語文知識(shí)。

一、多種形式，激發(fā)興趣，增加樂趣

由于低年級(jí)的學(xué)生年齡小，注意力集中時(shí)間較短，自主能力相對(duì)較弱，我注重拓展型作業(yè)的趣味性、新奇性，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和表達(dá)能力。在作業(yè)題材的選擇方面，我盡量貼近生活實(shí)際或用于指導(dǎo)生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到語文學(xué)科的工具性與人文性。這與語文課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的“語文課程應(yīng)重視語言文字運(yùn)用的實(shí)踐”不謀而合。

（一）課堂作業(yè)

課堂上，我會(huì)根據(jù)課文的特點(diǎn)，盡量多地給學(xué)生機(jī)會(huì)進(jìn)行展示和交流。比如在學(xué)習(xí)口語交際《做手工》一課時(shí)，我提前告訴學(xué)生帶一件手工作品到學(xué)校。上課時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)前展示自己的手工作品，并運(yùn)用表示次序的詞語“首先……，其次……，然后……，最后……”來講一講自己是怎么制作這件手工作品的。因?yàn)閹Я俗约合矚g的手工作品來上課，學(xué)生們的興致變得很高，連平時(shí)沉默寡言的學(xué)生也舉手想來展示，他們的主動(dòng)性和積極性得到了激發(fā)。因此，教師可以結(jié)合授課內(nèi)容讓學(xué)生帶一些實(shí)物參與到課堂中，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）回家作業(yè)

部編版語文二年級(jí)上冊(cè)《快樂讀書吧》引導(dǎo)學(xué)生讀讀童話故事，推薦了《小鯉魚跳龍門》《“歪腦袋”木頭樁》《孤獨(dú)的小螃蟹》《小狗的小房子》《一只想飛的貓》五本故事書。我們班級(jí)便把這五本書作為全班共讀的閱讀材料。每讀完一本書，我請(qǐng)學(xué)生利用周末時(shí)間畫一畫書中的主要人物或場景，寫一寫讀完這本書后的感受。這樣的讀書活動(dòng)，既可以促進(jìn)學(xué)生回顧整本書的內(nèi)容，又能鍛煉他們提煉主要內(nèi)容的能力，增強(qiáng)他們語言表達(dá)的能力。例如，一個(gè)學(xué)生在讀完《小鯉魚跳龍門》之后寫道：“讀完這本書，我想到了一年級(jí)時(shí)的自己。那時(shí)的我剛剛上小學(xué)，有時(shí)很不自信，不敢嘗試新事物。不過從今天開始，我要向小鯉魚學(xué)習(xí)，做一個(gè)自信勇敢的女孩，為了自己心中的夢想，堅(jiān)定地努力前行！”這個(gè)學(xué)生既讀懂了書中的內(nèi)容，又能結(jié)合自身實(shí)際抒發(fā)感受。相信學(xué)生在制作讀書小報(bào)之后，會(huì)對(duì)這本書的印象更加深刻。

制作讀書小報(bào)也能夠體現(xiàn)學(xué)生層次的差異性。有的學(xué)生能夠設(shè)計(jì)出與書籍內(nèi)容相符的板塊內(nèi)容，寫出的感悟能夠結(jié)合自己的生活實(shí)踐;有的學(xué)生畫畫的部分多，讀書感悟少;有的學(xué)生只能用簡單的句子告訴別人這本書主要寫了什么內(nèi)容，還未能形成自己的理解或感悟。每個(gè)學(xué)生都是個(gè)性化的，為此，教師要尊重學(xué)生之間的差異，尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

（三）實(shí)踐作業(yè)

實(shí)踐作業(yè)即結(jié)合平時(shí)的實(shí)踐活動(dòng)布置的作業(yè)。比如秋季社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，我請(qǐng)學(xué)生用小報(bào)的形式把自己印象最深的一幕畫一畫，寫一寫，把優(yōu)秀的作品全班展出，并請(qǐng)學(xué)生評(píng)一評(píng)哪里做得好。學(xué)生之間互相欣賞，互相促進(jìn)，取長補(bǔ)短。又如，秋天到了，落葉滿地，這么美麗的景色帶給每個(gè)學(xué)生的體驗(yàn)也是不同的。我請(qǐng)學(xué)生以“我眼中的秋天”為題目，將收集到的不同顏色、形狀的落葉貼在紙上，變成圖案，并寫出對(duì)這幅畫或?qū)η锾斓睦斫狻W(xué)生們很有創(chuàng)造力，有的把落葉當(dāng)作一只只小螃蟹，上面寫著“秋風(fēng)起，蟹腳癢”;有的用落葉剪貼成一個(gè)“秋”字，配上樹枝當(dāng)樹干，貼上梧桐葉做枝條，一棵樹就還原出來了;還有別有新意的學(xué)生將不同顏色的葉子貼在一起，做成了一只只活靈活現(xiàn)的貓頭鷹、開屏的孔雀、啄蟲的小鳥……最有韻味的小報(bào)是以落葉為橋，為舟，為山，添上幾筆圖畫，就成了《楓橋夜泊》的詩配畫。種種創(chuàng)意，不一而足?？吹竭@些作品的老師都要為他們的創(chuàng)造性點(diǎn)贊！

這樣的作業(yè)，融入了學(xué)生的想象，促進(jìn)了學(xué)生的思考，提高了他們的審美能力和動(dòng)手能力，更增加了他們學(xué)習(xí)語文的樂趣。

二、巧設(shè)情境，代入體驗(yàn)，鍛煉能力

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出：“口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式。應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)?！边@給口語交際的課型提供了具體的落實(shí)要求。小學(xué)語文拓展型作業(yè)力求突破課本的封閉狀態(tài)，將學(xué)生置于一種開放、多元、主動(dòng)、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍、知識(shí)面的拓展、能力的提高。

“設(shè)計(jì)拓展型作業(yè)首先應(yīng)著眼于教材本身，向教材本身拓展?！辈烤幇嬲Z文二年級(jí)上冊(cè)第三個(gè)口語交際《商量》，借助貼近學(xué)生生活的交際場景引出話題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，使其嘗試自己解決問題。在教學(xué)時(shí)，我結(jié)合示例，提示與別人商量事情的幾點(diǎn)注意事項(xiàng)，希望學(xué)生能夠用恰當(dāng)?shù)恼Z氣有禮貌地溝通，清楚地表達(dá)自己的想法，意見不同時(shí)不勉強(qiáng)他人。這是學(xué)生在商量過程中應(yīng)表現(xiàn)出來的能力和態(tài)度。

商量，只有基于真實(shí)的交際情境，才能引發(fā)學(xué)生的共鳴。教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實(shí)際的交際情境，并請(qǐng)學(xué)生通過表演的方式呈現(xiàn)出來。課堂mini劇的臺(tái)詞、動(dòng)作、表情都是學(xué)生自己設(shè)計(jì)的，這大大提高了學(xué)生的創(chuàng)作能力和即時(shí)反應(yīng)力。

低年級(jí)學(xué)生的年齡小，他們的感官更加敏感，思維想象也更奇特，我們需要用各種形式的拓展型作業(yè)將這些靈光突現(xiàn)之作保留下來。因此，小學(xué)低年級(jí)語文拓展型作業(yè)，要充分挖掘生活中的場景、事例，通過建立與生活實(shí)際的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，用各式各樣、形式豐富的拓展型作業(yè)豐富學(xué)生的生活，激活他們的想象，創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官功能，讓他們從生活中來，到生活中去，不斷豐盈自己的生活體驗(yàn)，再用口語表達(dá)、語言文字、繪畫、剪貼畫等靈活的形式表達(dá)出來。讓拓展型作業(yè)填補(bǔ)日常常規(guī)作業(yè)創(chuàng)造性方面的空缺，成為激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)樂趣的點(diǎn)睛之筆，為語文學(xué)習(xí)錦上添花。

（責(zé)任編輯：奚春皓）