網(wǎng)球輔助器材在高職院校網(wǎng)球教學(xué)中的實驗研究

陳俊

摘要：在當(dāng)前的高職院校體育教學(xué)中，網(wǎng)球是其重要的課程內(nèi)容之一，常常需要很多輔助器材完成教學(xué)。針對這樣的現(xiàn)象，本文將通過實驗的方式，選取高職院校中的部分堵輔助器材作為實驗對象，對網(wǎng)球輔助器材的應(yīng)用效果進行實驗分析，進而結(jié)合當(dāng)前網(wǎng)球教學(xué)的現(xiàn)狀，提出具體的建議。基于本文的研究，其目的就是加強教師對網(wǎng)球輔助器材的重視，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高網(wǎng)球教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)球輔助器材;高職院校;網(wǎng)球教學(xué)

在教育改革的背景下，高職院校的規(guī)模逐漸擴大，同時學(xué)生數(shù)量也在不斷增加，但是教學(xué)設(shè)施并沒有隨之完善，不能為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，甚至還會阻礙院校的發(fā)展。就網(wǎng)球教學(xué)來看，其網(wǎng)球輔助器材的數(shù)量較少，使得學(xué)生不能很好的投入到訓(xùn)練之中，不僅打擊了學(xué)生的積極性，還會嚴重影響網(wǎng)球教學(xué)的質(zhì)量。因此，高職院校應(yīng)該加大重視力度，積極完善相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施，為自身的發(fā)展提供保障。

一、實驗對象與實驗方法

實驗對象：網(wǎng)球發(fā)球練習(xí)器、網(wǎng)球擊球練習(xí)器、網(wǎng)球發(fā)球器三種輔助器材。

實驗方法：（1）調(diào)查問卷。在本文的分析中，選擇某高職院校中的一個班級，進行調(diào)查問卷統(tǒng)計，在該班級中有60名學(xué)生，有效問卷為57份。在問卷調(diào)查中，其內(nèi)容涉及使用網(wǎng)球輔助器材前后的興趣、能力變化等。（2）實驗法。將上述班級中的60人分為兩個實驗小組，即實驗組、對照組，每組人數(shù)為30人，在實驗中將采用網(wǎng)球輔助器材的教學(xué)方式作為自變量，將教學(xué)質(zhì)量、發(fā)球、正/反手擊球作為因變量。同時，實驗的時間為18學(xué)時，每學(xué)時為90min。（3）數(shù)據(jù)統(tǒng)計。運用Excel軟件、SPSS軟件對獲得的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、分析，整理出相應(yīng)的計算結(jié)果，為后續(xù)的分析工作提供參考[1]。

二、實驗結(jié)果與實驗分析

（一）實驗前數(shù)據(jù)分析

首先，對學(xué)生的身體素質(zhì)進行測試。在測試的過程中，采用5m三向折返跑、1min跳繩、50m跑的方式，其結(jié)果為：（1）實驗組：5m三向折返跑的時間為15.1s±1.51s，1min跳繩的數(shù)量為105.7個±17.1個，50m跑的時間為8.6s±0.42s;（2）對照組：5m三向折返跑的時間為14.7s±1.73s，1min跳繩的數(shù)量為103.7個±15.4個，50m跑的時間為8.5s±0.45s。

其次，對學(xué)生的網(wǎng)球水平進行測試。在實驗組中，有3名學(xué)生已經(jīng)掌握一定的網(wǎng)球技術(shù)，但是并沒有進行過專業(yè)的訓(xùn)練，而對照組中只有1名學(xué)生了解一些網(wǎng)球知識，剩余學(xué)生均不了解網(wǎng)球。所以，兩個小組之間的能力水平實際上沒有明顯的差異，均屬于初學(xué)者的水平，可以進行后續(xù)的對比實驗。

（二）實驗后數(shù)據(jù)分析

首先，對實驗后學(xué)生的身體素質(zhì)進行測試，同樣采用5m三向折返跑、1min跳繩、50m跑的方式。最終的測試結(jié)果為：（1）實驗組：5m三向折返跑的時

間為13.0s±1.06s，1min跳繩的數(shù)量為127.27個±11.34個，50m跑的時間為8.5s±0.38s;（2）對照組：5m三向折返跑的時間為13.9s±1.14s，1min跳繩的數(shù)量為107.6個±11.52個，50m跑的時間為8.7s±0.31s。由此能夠看出，經(jīng)過網(wǎng)球輔助器材進行教學(xué)，提高了實驗組學(xué)生的靈敏度、下肢力量，但是并沒有對50m跑的結(jié)果產(chǎn)生明顯的影響。與之相比，對照組在沒有采用網(wǎng)球輔助器材進行訓(xùn)練的條件下，其各項數(shù)據(jù)并不存在明顯的差異。

其次，對實驗后學(xué)生的網(wǎng)球水平進行測試。在本環(huán)節(jié)的實驗中，將定點正手擊球、定點反手擊球、移動正手擊球、移動反手擊球作為測試內(nèi)容。其最終的結(jié)果為：（1）實驗組：定點正手擊球為7.3±1.42個，定點反手擊球為6.5±1.67個，移動正手擊球為6.3±1.52個，移動反手擊球為6.3±4.4個;（2）對照組：定點正手擊球為4.8±1.37個，定點反手擊球為4.5±1.63個，移動正手擊球為4.2±1.75個，移動反手擊球為4.4±1.54個。結(jié)合這一數(shù)據(jù)能夠發(fā)現(xiàn)，基于網(wǎng)球輔助器材的網(wǎng)球教學(xué)，學(xué)生的能力水平明顯高于未使用輔助器材的小組水平。

三、網(wǎng)球教學(xué)的建議總結(jié)

結(jié)合上述的實驗結(jié)果，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在經(jīng)過網(wǎng)球輔助器材的教學(xué)以后，能力水平有了明顯的提高，所以高職院校就應(yīng)該將其合理的應(yīng)用在教學(xué)中。對此，本文提出以下建議：

（一）深化教師對網(wǎng)球輔助器材的認識，以此來為器材的使用提供保證，強化應(yīng)用方式的實用性、合理性、科學(xué)性[2]。

（二）教師需要結(jié)合網(wǎng)球輔助器材，對網(wǎng)球課程內(nèi)容進行合理的設(shè)置，確定課程的實際順序，確保其符合學(xué)生的體能發(fā)展規(guī)律。

（三）教師應(yīng)該對網(wǎng)球輔助器材的使用時間，進行合理的把握，以便于能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，在這一基礎(chǔ)上提高網(wǎng)球教學(xué)的質(zhì)量、效率。

四、結(jié)語

綜上所述，在高職院校的教學(xué)中，增加網(wǎng)球輔助器材的數(shù)量，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高網(wǎng)球教學(xué)的質(zhì)量，進而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在這一基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了網(wǎng)球輔助器材的作用，調(diào)動了學(xué)生的積極性，實現(xiàn)了網(wǎng)球教學(xué)的目標(biāo)，對于推動高職院校的發(fā)展，具有不可忽視的重要意義。因此，結(jié)合本文的分析發(fā)現(xiàn)，增加網(wǎng)球輔助器材具有較強的必要性，并可以將文中的建議應(yīng)用在日常的教學(xué)工作中。

參考文獻：

[1]李壬戌.高職院校體育專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建對策研究——以武漢城市職業(yè)學(xué)院體育運營與管理專業(yè)（國際網(wǎng)球賽事運營與管理方向）為例[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2018 （07）：18-19.

[2]陳婷.高校網(wǎng)球公選課教學(xué)的優(yōu)化研究[D].江西師范大學(xué)，2017.