小組合作在初中足球教學中的運用與實踐研討

潘曉男

關鍵詞：小組合作;初中足球教學;運用與實踐

現階段為了更好的對我國初中足球教學過程中的具體內容進行研究與發展，在我國進行足球教學的過程中增添了一種小組合作的形式。但是就當前的現實情況來看，還并未形成關于小組合作式足球教學的專業化理論研究。為此，文章主要對小組合作在初中足球教學中的運用與實踐探討進行了簡要的分析，以通過這種方式來更好地推動我國初中足球教學的發展，希望可為相關領域從業人員提供一定理論指導。

一、關于小組合作的概念

小組合作主要是說在教學課程開展的過程中，學生要以一個小組的形式來對教學的具體內容進行共同的探究，并對自身在小組探討過程中的職責定位進行明確，從而來保證在教學過程中對一系列的教學難題進行探討與解決。但是在利用小組合作教學的過程中需要格外注意的是，教師要對小組合作探討過程中產生的意見分歧進行及時的調節，以防止他們由于在探討過程中產生的分歧而引發不必要的矛盾。所以在小組合作教學開展的過程中，教師應該根據班級內部不同成員的不同能力來具體劃分小組，從而讓小組處于一個較為合理化、能力均等的平衡狀態，以更好地達到教學的最優化效果。

二、當前小組合作在我國初中足球教學過程中的發展現狀

隨著我國當前新課程改革進程的不斷深入化發展，在我國對學生進行教育的過程中越來越強調對學生的綜合素質進行培養。在這種新教學潮流的推動下，對我國的初中足球進行教學的形式也在不斷的改變著。而這種改變主要表現在了在初中足球教學的過程中增加了對小組合作形式的使用，這種小組合作的形式增加更加強調教師要在教學的過程中注重學生們之間的溝通和交流，來更好的提高初中足球教學的教學質量。但是，根據我國當前的初中足球教學的教學現實情況來看，當前在對初中生進行足球教學的過程中，仍然使用傳統式的教學方法，并且即使在教學的過程中應用了小組合作式的教學形式也無法真正的讓這種形式深入到學生的學習中，從而對我國初中足球教學的教學質量提高產生了一定的阻礙性。因此，當前如何將小組合作更好地融入到初中足球教學過程中去已經成為了初中體育教學的一個亟待解決的問題。

在初中足球教學的過程中應用小組合作這種教學的形式已經被廣泛的應用到了各個中學之中，并且這種廣泛的應用也在一定的程度上對我國初中足球課程開展的教學質量進行了提高。雖然采用小組合作的形式對初中足球教學的教學質量已經進行了提高，但是在我國初中足球教學的過程中仍然存在著較大的問題與缺陷，而這種問題與缺陷主要表現在了以下兩方面：

首先是我國初中足球教學過程中對小組合作式的教學模式的應用較為片面化。當前在我國初中開展具體的足球教學過程中，大多數的初中教師往往都會在最開始對學生進行小組的分配，然后根據不同的小組進行足球技巧的講授，但是在一段時間之后教師就會讓學生以小組的形式去自主練習。這種練習雖然可以讓學生更好的對足球的內容進行掌握與了解，但是在更深層次而言，這種過度的自主性會導致學生由于缺乏自我控制性而在短時間內開展與足球無關的內容，從而使我國小組合作式的教學失去了其最本質意義。

其次，根據小組合作式教學模式在初中足球教學過程中的具體應用情況來看，大多數的初中生都無法以高度的積極性來參與的小組合作初中足球教學過程中。在不同的小組內部，都會存在著不同水平的學生，他們在對相應的足球內容進行學習時往往都會有一定的差距。而采用這種小組合作的形式對學生開展初中足球的教學會讓學生不自覺的感受到自身與他人的差距，從而更加厭惡對這種足球知識進行學習，極大地阻礙了他們對足球學習的積極性與熱情。除此之外，由于小組內部會產生這種足球技能水平方面的差距，這僅僅會使得那些足球技能水平較高的學生積極參與其中，而那些功底較為薄弱的學生就無法以一個更好的狀態參與到教學中來，從而使自身的足球學習能力水平逐漸與他人產生較大的差距。長此以往，就更加不利于初中生對足球這門體育課程產生極高的學習興趣。

三、關于讓小組合作更好的在初中足球教學過程中進行應用的對策

（一）教師要按照學生的能力水平進行小組成員的合理分配

如果想要更好的讓小組合作在我國初中足球教學過程中得到推廣，那么初中體育教師首先要做到的就是要按照學生不同的能力、水平劃分不同的小組，來更好地保證在進行教學的過程中讓它們能夠以一致的水平共同發展。同時，初中的體育教師還要根據不同小組的不同技能水平來開展針對性的足球教學，著重對那些足球知識基礎較為薄弱的小組進行足球基本技能的教學;同時也要對那些足球功底較為深厚的小組開展較難技巧方面的教學，讓他們在小組內部一個平衡化的狀態去發展學習，從而腳踏實地的對初中的足球知識技巧進行牢固的掌握與了解。不僅如此，初中的體育教師還要根據不同學生的不同能力水平進行小組的分配，讓那些能力水平較高的學生在小組內部起著一個積極帶領他人學習的作用，根據小組內部不同學生對足球的不同學習興趣為出發點，來更好的開展初中足球的教學。

（二）初中的體育教師要著重對小組合作學習過程中的重點進行把握

由于小組合作式的足球教學與傳統化的初中足球教學在某些方面還有著一定的出入性，所以，初中的體育教師在對小組合作畫的初中足球進行教學時要格外的對教學中的重點進行把握，從而更好的保證初中足球課程教學的開展。這就要求了初中的體育教師在將小組合作融入到足球教學前要積極的尋找能夠采用這種合作方法進行教學的內容，以學生自身對足球學習的現實情況為主要出發點，對學生在具體的足球小組合作教學過程中的差異性進行尊重，使得小組合作式足球教學真正地被應用到初中的體育課程之中來。不僅如此，初中的體育教師還要對學生進行合理化的引導，讓學生對他們所感興趣的小組合作足球教學內容進行尋找與提出，從而讓他們更好地對初中小組合作是足球教學保持高度的興趣。比如，初中的體育教師可以進行小組合作教學時采用一些現代化的教學技術手段，比如說播放一些相關的足球賽事，并對其中的關鍵性內容進行講解，從而讓學生更好地體會到足球學習過程中的關鍵所在與樂趣所在，來更好的保證正確把握初中足球教學過程中小組合作模式的重點所在。

（三）初中體育教師要選取合理的內容展開教學

隨著我國當前社會時代的不斷發展，初中體育教師在對學生開展足球教學的過程中，也要讓其教學內容更加符合當前時代的發展要求。由于初中足球教學的教材中并不是全部的內容都適用于采用小組合作式的方法進行教學，這就要求了初中的體育教師在對相關的內容進行選取時要具有高度的辨析度與理解力，從而更好地在那些復雜的足球教學教材內容之中尋找出適合開展小組合作化教學的內容。而對于那些不是用小組合作式的教學內容，初中的體育教師可以對這些內容進行一定程度上的改變，從而更好地讓學生在現實實踐過程中利用小組合作的方法對相關的內容進行學習。舉例來說，初中的體育教師在對一些重點性的足球技巧進行教學的過程中，可以采用小組合作的方式對學生進行一定程度上的技巧引導，然后再讓學生以合作探討的方式對相關的技巧進行探討學習，之后教師在對學生探討的具體內容進行改正與講授，更好的增加學生對這些內容技巧的理解。

四、結束語

綜合上述所言不難看出，小組合作在我國初中足球教學過程中的有效應用，可以在很大的程度上提高初中足球教學過程中的教學質量與教學效率。為此，初中的體育教師要不斷的加強小組合作在我國初中足球教學過程中的應用性，選取合理適當化的教學內容，對學生在課上的學習興趣進行調動，從而更好地保證小組合作教學的正常開展。

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