試論高校體育教學評價的現(xiàn)狀及改進方法

黃昌光

關鍵詞：高校體育;教學評價;現(xiàn)狀;改進方法

高校的體育教學評價是體育教學的重要內容，通過教學評價，可以更加清晰的了解到在體育教學中存在的問題，以便于更好的解決，有利于提高體育教學的質量，有利于高校學生的健康成長，能夠使學生的身體素質得到較大的提升，能夠有利于高校體育教學的不斷發(fā)展。

一、高校體育教學評價的不足之處

（一）評價主體單一

現(xiàn)在，高校體育的教學評價的主體單一，在評價的過程中要求參與評價的人員具有一定的知識能力。在進行評價的過程中，老師、學生以及學校的領導都可以成為評價是為主體，學生在教學評價中占據著重要的作用，有利于充分發(fā)揮學生參與教學評價，提高學生教學評價的熱情。但是，現(xiàn)階段高校體育教學的評價主體主要是老師，而不是學生，學生幾乎不參加在高校體育教學評價，使學校不能充分采納學生的意見，不考慮學生的利益，不利于得出完善的體育教學評價結果。

（二）評價內容不廣泛

由于受到傳統(tǒng)評價模式的影響，導致參與評價的內容不廣泛，不能夠充分了解各個階段中存在的問題，目前，對學生的體育教學評價主要是重視學生學習的知識技能的認識，卻忽略了學生之間的人際交往能力。在傳統(tǒng)的教學中，老師主要是以學生的成績?yōu)橹鳎诤芏鄷r候會忽視教學的過程。在進行評價的過程中，主要重視結果，從而忽略教學過程，很多老師采用填鴨式的教學方法，忽視了學生在學習體育的過程中的心理變化，同時缺乏對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[1]

（三）評價功能不完善

評價的主要目的是改進和激勵，但是在現(xiàn)在的體育教學評價中的，評價功能的被忽視，受傳統(tǒng)評價的影響，在評價中經常忽視過程，而是在意結果的評價，而在現(xiàn)在的教育改革的目的是讓學生全面的發(fā)展。要想讓每一個學生能夠健康的成長，就要不斷促使學生的體育學習，在傳統(tǒng)的體育教學評價中只重視結果，評價不是為了等級的劃分，而是為了面對在評價過程中出現(xiàn)的各種問題，從而達到改善教學的效果。

（四）評價方法不科學

現(xiàn)在，高校的體育教學評價相對來說還是比較落后的，知識老師進行評價，而缺乏學生對老師的評價，學生與老師之間缺乏溝通，會導致學生不能清楚地明白自己身上的問題，長此以往，會使學生只見喪失對體育的熱情，降低學習的效率，不利于學生的全面發(fā)展。

二、高校體育教學評價的改進方法

（一）擴大評價的主體范圍

在高校的體育評價中要擴大評價主體的范圍，讓學生能夠與老師一起充當教學評價的主體，在當前讓學生充當教學工作中的主體是為了讓學生更好的評價教師在教學過程中的具體的工作，同時讓學生進行自評和互評，從而更好地提高學生學習的效率，學校的領導應當充分發(fā)揮自己的作用，對老師進行監(jiān)督，對學生進行教育，老師是否對學生進行了充分的教導，同時不斷完善教學過程，不斷創(chuàng)新完善教學內容，滿足學生的心理需求。老師之間可以相互交流，營造良好的體育教學的氛圍，老師可以制定相應的方針政策，讓學生充分參與到體育教學評價中，促進學生的全面發(fā)展。[2]

（二）評價內容應該全面化

評價的內容要盡可能的全面，不但包括對老師教學過程的評價，還要有學生之間的評價。高校體育教學評價有利于幫助老師及時的了解自己教學過程中存在的問題，根據更加完善的教學任務進行教學，能夠不斷提高老師的專業(yè)素質，能夠幫助老師更加全面的了解到學生的學習情況，能夠使老師及時的調整工作的進度，保證教學工作的穩(wěn)步進行。現(xiàn)在，高校體育的教學評價工作需要適應當前的體育教學改革的要求，只有掌握更加全面的知識技能，才能保證評價內容的全面化，才能有利于學生的身心的發(fā)展，才能有效的提高高校體育教學評價的效率，保證高校體育教學評價的發(fā)展。

（三）注重學生的健康成長

在進行體育活動中，要充分考慮學生的身體素質，充分了解學生的心理健康問題幫助學生在體育活動中樹立良好的品質以及堅強的意志，能夠讓學生提高對自身健康的關注能力，然而，在實際的情況下，高校的體育教學評價需要學生對體育教學評價有充分的了解，才能讓學生有豐富的評價經驗，才能保持自身鍛煉的積極性，才能更好的為學生的健康成長培養(yǎng)良好的心里素質。如果在上課的過程中遇到了身體較弱的學生，應當充分挖掘學生的潛力，從而發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，多加鼓勵學生，為學生樹立自信心，從而促進學生的發(fā)展。[3]

三、結語

綜上所述，現(xiàn)在體育教學在高校中占據了重要的地位，在高校改革中占據了重要的作用，所以，體育教學評價就顯得格外重要，同時，因為大學生已經具備了完備的人格，在對很多事情的有很多不一樣的看法，因此老師在制定教學的內容上要與學生機型充分的溝通，并根據學生的實際情況作出評價，能夠有利于學生的健康成長。

參考文獻：

[1]楊海林.分析高校體育教學評價的現(xiàn)狀及改進方法[J].時代教育，2017（5）：162-162.

[2]武文龍.高校體育教學評價的現(xiàn)狀及改進方法[J].知識經濟，2015（16）：130.

[3]金波.高校體育教學評價的現(xiàn)狀及改進方法[J].經營管理者，2017（24）：397.