基于核心素養提升體育教師素養的幾點思考

李婷婷

摘要：體育教師素養的提升能夠有效提高體育課堂的教學效果，促進學生良好行為習慣、道德品質的生成，幫助學生學會健康生活、學會學習，并且有助于學生創新意識、實踐能力的培養與提高。

關鍵詞：核心素養; 體育教師; 學生

“核心素養”是21世紀教育的熱門話題，培養學生的核心素養離不開教師的諄諄教誨。2016年《中國學生發展核心素養》研究成果發布，其中明確指出學生發展核心素養，是指學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。具體分為文化基礎、自主發展、社會參與，綜合表現為責任擔當、人文底蘊、科學精神、健康生活、學會學習、實踐創新六大素養。體育教師要用特有的職業特色、獨有的意志品質去感染學生，促進學生核心素養的生成，為學生的健康成長助力。

一、堅定信念，無悔選擇

從事教育工作，成為一名人民教師注定不平凡。“頭腦簡單，四肢發達”不知從何時開始成了體育教師的“別稱”;“你的數學是體育老師教的”這類話也是層出不窮。風吹日曬是更家常便飯，運動服外加運動鞋成了體育教師的著裝標配，帥氣與美麗似乎與體育教師絕緣。然而這些都不能動搖體育教師對體育教師這份職業的熱愛。正是有了“詆毀”，才有了體育教師的奮發向上;正是少了“帥氣與美麗”的外表，體育教師才有了陽光和健康的體魄。

在從事學校體育工作的過程中面臨各種挑戰，當自己的身心無法與面臨的挑戰抗衡時，會在不知不覺中產生放棄這份職業的念頭，特別是對于剛工作的新教師來說迷茫與困惑時常相伴。選擇體育教師這份職業就要勇于面對在工作中出現的種種挑戰，積極應對、努力克服困難，做到熱愛自己的崗位，關愛學生，認真做好學校體育工作，在工作中找到并發揮自己的價值。

二、嚴于律己，規范課堂常規

沒有規矩不成方圓，體育課堂也需要規矩。例如，學生上體育課時需穿輕便服裝和運動鞋;不攜帶有礙活動和影響安全的物品;不遲到早退，不曠課，傷病學生需寫請假條提前向體育教師請假;練習中不得隨意移動升降器械的位置和高度等等。課堂常規是用來規范學生行為以便于更好更安全的開展體育活動。在規范學生行為的同時體育教師也是需要有規范的。

嚴于律己，以身作則?！墩撜Z》道：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。諸如在上體育實踐課時，體育教師應該穿著運動服、運動鞋到操場向學生授課，冬季不穿戴帽子、圍巾、手套，在要求學生著裝的同時，自己也必須做到;嚴格按照請假條例，記錄學生請假情況，對學生一視同仁，不區別對待等。教師是學生的“鏡子”，教師的語言是傳播文化知識、表達情感的重要工具，教師的言行在潛移默化中影響著學生。如果體育教師精神面貌極佳，意氣風發的來到學生面前，用嚴肅又不失活潑的語言進行講解，示范動作準確到位，用自己的精神面貌與實際行動去感染學生，向學生傳遞正能量，那么學生學習的積極性會得到提高，學習的效率也會得到提升。

規范體育課堂常規是良好課堂秩序的有力保證，是提高課堂教學效果的基石。

三、學以致用，充盈課堂教學

活到老學到老，體育教師在任教過程中，需要不斷的“充實”自己。書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，書本是獲取知識的有效途徑。多讀書，讀好書，教師可以通過讀書來增加自己的知識儲備量。除了在書本上獲取知識，在參與培訓時做好培訓記錄，外出聽課時做好聽課筆記都是知識獲取的途徑。在不斷的學習的拓寬自己的知識面，及時更新自己的教育理念、教學模式與大家接軌。

學以致用，理論聯系實際。再豐富的理論知識，不應用于教學實踐則等同于廢銅爛鐵。教師理論知識的學習是為了更好的教。教書是一門學問，體育教學也不例外。圍繞教學內容、學生學情設定教學目標、教學重難點，根據教學重難點設計教學過程，依照學生教學目標的達成情況來檢驗教師課堂教學效果，每個部分相互關聯，層層緊扣。但是再完美的教學設計，不進行實際教學，只能算是紙上談兵。

根據教案進行教學，在教學中發現問題，比如體育教師對時間的把控度，教學方法的應用是否合理，學生練習密度、負荷是否達標，這都需要實際教學后進行總結才能得出，所以課后的反思對于教師來說極為重要。在反思中，善于發現自己教學的閃光點，勤于找出教學中存在的問題，樂于接受同行的批評指正，針對發現的問題及時找出解決方案，并按照修改后的教案再次進行教學。在反復的實踐中不斷完善自己的教學理論，從而提升自己的課堂教學能力。

學生是祖國的未來，核心素養理念旨在讓在學生具備、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。教師是學生知識的主要傳授者，培養學生的責任意識、人文底蘊、科學精神、創新能力，幫助學生學會學習、養成健康的生活習慣，都離不開教師。隨著社會的不斷進步，提升體育教師自身素養顯得尤為重要。體育教師要堅定信念，無悔選擇，熱愛體育教師這份職業;嚴于律己，規范課堂常規，用言行感染學生;學以致用，充盈體育課堂教學，提高課堂教學效率。在不斷的反思總結中提升自己的素養，跟上時代的步伐。

參考文獻：

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