高校體育教學中籃球教學方法改革研究

王震

摘要：近年來，隨著中國教育產業的快速發展，人們對體育教學越來越重視。同時，因為以往體育教學中存在的種種問題，很多高校的學生在體育運動和身體活動方面都存在一定的問題。本文，則是針對以往高校體育籃球教學中存在的問題進行分析，以此探究籃球教學更加有效的方式方法。

關鍵詞：體育教學;高校學生;籃球教學

學生進入高校，生理發育基本成熟，所以籃球教學應以專業和科學為核心，改變以往過于自由和表面的教學內容。多數高校學生在高中階段的學業壓力較重較多，基本占用了學生多數的生活空間，因此在體育方面則有所缺失，部分學生因此產生了不良的生活習慣，而現代高校的籃球教學不單是技能型的教學，還應針對學生生理或心理上的問題，利用籃球進行合理的影響和調整。

一、高校體育教學中籃球教學存在的問題及重要性

現代高校學生的學業壓和就業壓力越來越大，因此多數院校和教師只重視自身的專業課教學，從而忽視了學生在成長和生活的過程中對體育的需求。這就導致很多學生因為長期處于的靜態的學習模式，因此自身較缺少運動意識，在自我管理能力上是不利的。

以往的高校體育教學較缺少專業性和足夠的重視度，從而導致自由活動過多，例如：籃球運動。雖然學生擁有了較多較自由的活動時間，但因為專業性和科學性的不足，一方面學生在籃球方面的整體提高較慢，并且自身的體育精神沒有得到培養。從學生未來的成長和發展來看，并沒有突出籃球運動中嚴謹、堅韌和團結等特點。造成這種情況的主要原因則是重視度不足。多數高校的注意力放在了環境建設、專業教學，一般情況是以學生的就業和成績為教學目標，因此對籃球教學的整體過程則較輕視。因此，現代高校的籃球教學，首先應改變以往以玩樂為主的教學內容。

二、高校體育教學中籃球教學的核心

教師、學生、教學內容、場地和器材，是籃球教學的五大基本元素。教師作為教學整體中的重要引導，課前所做的準備、課中組織的籃球活動、課后的總結，核心在于讓學生掌握更加專業的體育知識和體育技巧。籃球教學的目標是學生，因此學生在每一堂體育課中的反應和感受是教師所要重視的。例如：學生對教師教授的籃球技巧是否感興趣，是否積極的參與到籃球比賽中。教學內容直接決定了籃球教學的效果，也是教師與學生互動的重要紐帶。在設計上一方面要以學生的喜好為基礎，同時又要保證動作技巧的準確。體育教學中的場地和器材關系著教學效率，所以籃球場地和器材、設施的檢查與維護尤為重要，當發現場地和器材存在破損的情況，則需要及時的修護和更換。只有讓教師、學生、教學內容、場地和器材五個關鍵的基礎元素更加有效的融合在一起，才可保證籃球教學改革的有效性。

其次，籃球教學與學生的身體活動密不可分，因此教學改革中應讓學生對自己的身體有一個更加專業和深入的了解，而不是多運動可以提高體質的簡單認知。以往的高校籃球教學，教師一般只是組織學生進行籃球運動，學生的籃球能力很難得到改善和提高。其中，體育意識較弱的學生，在整體教學中籃球水平增加有限。針對這一點，教師應細化籃球教學，對所有學生籃球運動中的各個方面進行詳細的分析和研究。例如：籃球運動中的基礎，耐力、彈跳、力量和運球、上籃、投籃和傳球等技能，重視此類基礎教學，以不同學生的優勢與劣勢為核心，制定有針對性的教學內容，從而令高校籃球教學更加專業而有效率。

三、籃球教學的有效性

有效的籃球教學是指：“效果”“效率”“效益”的三個方面的融合，因此在籃球教學的評價中都要表現出“三效”統一的特點。第一，“效果”的評價標準可以確定為：教師所制定的教學目標，同時在教學目標的引導下設計合理的教學內容。其次則是學生的學習效果，包括：對籃球技能的學習效果、身體素質的改變和體育精神的培養。最后場地與器材的使用效率，場地與器材的利用率表明了學生在籃球教學中的負荷和訓練密度，利用率不同，效果亦不同。

效率方面的評價：第一是教師的教學方式和具體的方法。教師教學的方式方法是否可以全面的滿足學生，因為學生個體的差異表示了學生身體條件和運動意識的從差異，自然學習能力也就存在一定的差異。第二，學生的學習方式。例如：部分高校學生以前在體育或籃球方面的興趣較低，那么此類學生的學習態度和學習方式就會較差較弱，教師及時的發現和培養則尤為重要。第三，學生學習的資源和時間。因為部分高校對籃球教學的不重視，則會直接削減自身籃球方面的資源和時間，同時資源也代表了教師自身的教學能力。

籃球教學在“效益”方面是較不明顯的，往往難以確立。不過其效益可以從教師的教育理念和針對學生的觀念兩個方面來進行側面的評價，分析教師是否具有正確的教學理念以及以學生需求和發展為教學核心的理念。最后，在確定了三個評價內容之后，再結合教學過程中的實際情況進行評價，包括：課中教師與學生之間的互動情況，教師與學生彼此之間的評價，以此令有效的籃球教學的評價更具科學性和實際性。

四、結語

高校體育教學中的籃球教學改革，在以專業性和效率性為核心時還需要注意實際性，避免盲目復制他人的教學模式，而是應以自身學生和院校的實際情況為前提，設計真正符合學生需求的教學方式。

參考文獻：

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