淺析初中英語教學中如何優化課堂提問

何于靜

【摘 ? ?要】初中英語教學中提問是一個非常重要環節，初中英語教師應該結合學生實際情況以及教學目標，合理進行課堂提問，從而達到優化教學效果、促進學生能力發展的目的。本文就針對初中英語教學中優化課堂提問進行幾方面研究。

【關鍵詞】初中英語 ?優化課堂 ?提問

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.106

有效提問是初中英語教育教學中重要的教學方法，是課堂教學中師生有效交流的主要方式。有效提問是英語課堂教學成功的關鍵，它有利于激發初中生學習興趣，優化課堂教學，提高初中英語課堂教學的實效。

一、初中英語課堂提問的重要性

縱觀英語學習的完整過程中，初中學習階段是重要的基礎積累過程，在此階段，學生不僅要掌握基本英語內容，同時還要掌握英語學習方法、養成良好的學習習慣，不僅為提升成績夯實基礎，同時為掌握英語技能提供經驗。對此教師，應當采用合適的提問方式引導學生學習英語，提升英語課堂的趣味性，充分發揮英語課堂提問的價值，幫助學生提升英語運用能力。利用針對性的提問幫助教師更好的掌握學生的知識儲備情況、英語學習能力，為教師調整教學策略提供參考。除此之外，教師還可利用課堂提問，強化學生的課堂參與度，激發學生的學習熱情，引導學生利用英語思維思考問題。通過提問練習幫助學生掌握英語使用能力，利用提問方式提升英語教學質量。

二、初中英語教學課堂優化途徑

（一）提問要激發學習興趣

不論任何階段，興趣始終是促進學生主動學習的動力，因此教師可利用提問的方式，調動并激發學生的學習興趣。對此教師應當正視課堂中學生的地位，使學生成為課堂的主導者、教師發揮引導的作用，以學生為核心科學設計提問方式，使得提問符合學生的發展需求，強化學生對知識的掌握。利用提問的方式增加課堂趣味性、將生活化的內容引進課堂，通過提問吸引學生的注意力，促進學生積極參與課堂討論。

（二）啟發學生思維，變被動為主動

在傳統教學模式中，應突破傳應試教學的局限性，對此教師可采用多樣化的形式，改變傳統教師講授、學生聽課的模式，突破板書、口述教學的枯燥性。教師可充分利用啟發思維式的教學方式，幫助學生更好地吸收課堂知識，通過即時統計學生的信息反饋，調整教學策略，采用針對性措施提升的英語學習水平。在此過程中，教師可利用情境創設等方式，引導學生更好的參與課堂教學，激發學生的主人翁意識，始終保持學習英語的動力與興趣，通過系統化講述知識點，結合語法、句型提問，鍛煉學生的動腦思考能力，引導學生主動學習。

（三）提高問題的層次性與針對性

進行初中英語教學時，教師應當采用針對性差異教學法，對班級學生進行科學分類，根據學生的學習能力、知識水平等，合理制定教學計劃，因材施教由淺入深，對不同層次學生進設置針對性的教學方案，兼顧各個層次學生的需求，科學設計提。根據學生的邏輯思維設計層次性的提問，通過遞進式的提問引導學生掌握英語思維能力，不斷提升學生的學習自信心，加強學生的學習動力。

（四）精心設計課堂提問內容

進行初中英語教學時，教師可根據學生的基本情況、教學要求、學習目標等精心設計課堂提問，組織設計合理提問。對此教師可在不同環節引入提問，發揮提問的價值。如：在課前階段利用提問進行教學鋪墊，合理銜接舊知識與新知識;在課前開始階段，可利用提問提升學生的參與度、吸引學生的注意力。如：在進行每單元內容學士，教師可利用提問進行拋磚引玉，承上啟下進行課堂提問，合理設計相關問題，強化學生對“Reading”部分的深度理解，通過合理設計教學提問，強化學生對語法的理解，吸引學生的注意力，鞏固學生的知識積累，為日后語法深度學習夯實基礎。

（五）選擇多樣化提問方式

進行英語教學時，教師可利用提問突破課堂教學的封閉性，利用多元化的提問方式，拓展學生的思維。利用多樣化的提問強化學生的英語實踐能力，通過設計開放性、啟發性的提問，培養學生自主學習的意識，強化學生的英語探究能力。在設計問題時，教師可不設計標準到案，重視設計個性化問題，啟發學生的思路，利用開放性提問，加強學生的生活體驗感、利用興趣教學激發學生的學習動力，促進學生主動參與教學活動，引導學生主動思考，積極參與課堂教學。與此同時，教師要及時回答學生的提問，形成良好的師生關系，通過為學生答疑解惑，幫助學生掌握歸納總結能力，提升教學提問的有效性。

在當前英語課堂教學過程中，課堂提問大多為封閉性問題，對學生思維能力發展造成嚴重阻礙。對于封閉性問題而言，其答案相對比較單一，主要對學生記憶及理解知識進行檢驗，在實際教學中其屬于必要內容，然而在實際教學中不能只有封閉性問題。為能夠對學生主動思維及自主學習能力進行培養，在課堂提問教學過程中應當合理設置開放性問題。對于開放性問題而言，其并無標準答案，其重視的問題答案的個性化及啟發性。開放性問題能夠與學生生活體現、實際經歷以及興趣見解進行密切聯系，使學生能夠提高興趣參與教學活動，問題教師問題，引導學生積極主動進行思考。

三、結束語

總之，在初中英語教學過程中，為提高教學質量，教師應該重視加強提問教學能力。本文從兩個方面對初中英語教學提問對策進行了分析，希望本文的研究能夠為相關教育工作者提供一些建議和參考。

參考文獻

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