小學數學教學中有效問題情境的創設

司志鑫

【摘 ? ?要】無論在任何階段的學習，數學內容總是具有系統性、嚴密性以及抽象性的特點，所以數學對學生來學習是十分吃力的。老師要想促進學生對課堂傳授知識的加深準確記憶，就需要激勵學生學習數學的自信心，讓學生自己思考，激發創新思維。而有效問題情境模式的創設教學模式就實現了這樣的目標，是值得推廣應用的。下面本文是小學數學教學中有效問題情境的創設的優勢以及其創設的相關策略研究。

【關鍵詞】小學數學 ?情境創設 ?相關策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.112

處于小學階段的學生年齡還小，總是活潑好動，課堂上貪玩注意力分散，無法集中的學習。但是要想擁有較高的數學核心素養就需要要求學生在學習過程中必須集中注意力。所以，教師就需要在教學中通過創設有效問題情境的方式來集中學生的注意力，促進小學課堂高效學習。下面是小學數學教學中有效問題情境的創設的具體優勢。

一、小學數學教學中有效問題情境的創設的優勢

1.創設有趣情境，激發學生興趣。

之前學生對于傳統的數學教材中枯燥難解的基本概念很難融入去了解，不感興趣導致數學成績是最差的。但是在新型的教學模式下，數學問題情境創設給課堂氛圍帶來了很大的改變，問題情境越復雜有趣，學生的好奇心就越強，越想要去突破。在這種課堂互動比較強的學習環境中，學生不僅可以收獲到樂趣，而且可以學會、學懂、學透數學的概念理論知識。這種模式在長期堅持下，可以大大激發學生學習數學的興趣，提高數學成績和教學質量。

2.動手操作，鞏固基本知識。

小學生的數學題很多都是考驗動手能力，從而提高學生的認知度。在問題情境創設出來后，老師讓學生親自動手操作老師設定的所創設的問題情境，將課本的基本概念得到操作性的展示，培養學生動手操作的能力，因為學生動手操作肯定比一直盯著概念死記硬背要印象深刻。而且，在做類似問題的時候，學生腦子里再回顧自己動手操作的過程，再次重新利用概念和性質解決數學實際問題。多次重復后，課本內容知識就會更加鞏固，從根本上夯實了課本知識的基礎。

3.進行思維訓練，解決實際問題。

數學本身就是比較費腦子的，需要大腦的聰明度，像一些高深的奧數題，多維智力題等等，都是讓常人不容易琢磨透的，小學生年齡還小，腦子是比較靈光的，那學校和老師更應該做的就是讓學生可以越來越聰明，不應該讓學生不學無術，孤陋寡聞。問題情境的創設就很符合小學生學習的需要，因為是情境，它是和實際問題相關的，學生在思考老師出的情境問題的時候，大腦會進行充分的思考，調動學生的思維力。學生的思維鍛煉多了，創新意識也會增加，更好的進行舉一反三。

二、小學數學教學中有效問題情境的創設的策略研究

在有效問題情境創設下，小學生在數學課堂上的學習成績逐漸提高，但是有些方面在具體實施過程中缺乏一定策略，導致沒有很大的成效。所以，在進行問題創設時，小學老師需要根據實際情況，結合學生的數學基礎和理解接受能力，設置合理的問題，實現高效將課堂的構建。下面是小學數學教學中有效問題情境的創設的具體策略。

1.挑選有效的問題創設情境。

問題創設情境教學最主要的環節是老師根據所需教學目標和教學任務對所尋找的情境問題進行篩選和編寫。注意問題的創設需要有生活現象的特性，具備連貫性，還有就是要考慮到學生所處年齡段的特點，挑選學生能夠通過思考有思路的問題進行情境假設。最后就是創設的情境問題要有典型性，這樣才有給學生展示學習的意義和價值。例如青島版小學數學教材三年級“克、千克、噸”的認識，其中有問題“1克有多重”“物品多重的單位是什么”等等，有人回答3片口香糖重三克，這些結合了生活中常識，讓小學生來思考1克是多重，這時候可以讓學生親自動手做，根據“1克有多重”創設的情境問題，然后讓學生舉一反三，硬幣大概多重等等問題，激發學生的學習興趣的同時，也讓學生對這些單位有了更清晰的認識。

2.結合教材知識合理的運用。

在進行問題創設時，老師需要結合課本教材的知識，不能夠脫離教材只為了激發學生學習興趣，這樣數學教材還有什么用，學生怎么應對規定的期末考試呢？例如“時、分、秒的認識”老師可以創設問題情境，在慶祝元旦的時候，第1個節日開始時刻，第7個節日開始時刻等等，讓學生在創設的元旦節日中，通過大家都了解的節日來讓學生認識表如何讀時間，認識“1時=60分”是如何計算的，從而認識時、分、秒。但值得注意的是，老師不能脫離教材，直接讓學生憑空去認識時、分、秒，沒有實踐就告訴學生一個小時是多少分鐘。小學生年齡還小，字也沒認全，沒有具體的場景和應用，學生學習起來會十分困難。因此，在進行問題創設時必須結合課本教材問題合理的應用。

3.時刻優化創新問題的情境。

時代在不斷進步，沒有什么是一成不變的，教育模式也是一樣。所以問題情境創設在應用的過程中也要因人而異，在不同時刻班級的應用過程中進行一定的創新。例如“對稱、平移與旋轉”這一課的教學，教材中舉例子是各個國家的國旗，英國的、澳大利亞的，生活中很多這樣有關平移對稱的圖形，老師在課堂上講述時候，可以結合課堂上存在的物品來舉例子，結合實際情況創新問題的創設情境，可以結合像黑板的對稱，人、粉筆的平移，電扇的旋轉等等身邊的例子，讓學生親眼看到就會理解的更加透徹，不要找虛擬不存在的例子，學生會很難理解。

三、總結

綜上所述，在有效問題情境創設下，構造了小學高效課堂，大大激發了學生的學習興趣，讓小學生在數學課堂上快樂學習，健康成長。另外，在進行相關問題創設時，需要注意問題設置的合理性，還有在課堂上因人而異的適用性等等問題，更好的將這種問題情境式教學模式受益于學生，為培養高素質人才奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]薛禮華.小學數學教學中創設有效問題情境措施分析[J].名師在線（期刊）：2019年.

[2]王俐.小學數學教學中創設有效問題情境的有效策略[J].發展導報（報紙）：2019年.