談初中化學課堂教學中學困生的學科情感培養

謝強

【摘? ? 要】初中化學是初中階段的重要科目，和其他學科一樣，如何實現初中化學學困生的有效轉化是廣大初中化學教師一直思考的問題。在新課改不斷深化的背景下，教師要注重教學的全體性，給予所有的學生公平的對待，尤其對于學困生，教師更應該給予他們更多的關愛。本文針對如何在初中化學教學中通過培養學生的學科情感實現學困生的轉化提出了幾點策略。

【關鍵詞】初中化學? 方法培養? 情感培養

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.021

從初中階段開始，學生開始接觸化學，隨著學習難度的加大，加上教師傳統的教學手段，很多學生會逐漸失去對化學學科的學習興趣，從而使班級的整體學習情況出現兩極分化，造成了學困生的出現。

因此，在初中化學教學中，教師要對學困生形成的原因有清楚的認知，在教學中對自己的教學方式行改革與創新，激發學生對于化學學科的學習興趣，從而實現學困生的成功轉化。

一、借助化學實驗的直觀性，調動學困生的學習興趣

在初中化學教學中，實驗教學是非常重要的組成部分。與傳統的講授的方式不同的是，實驗教學的方式具有一定的直觀性，能夠幫助教師向學生揭示化學現象，學生的學習興趣更容易得到有效的激發。

在以往的化學課堂教學中，教師通常采用傳統的直接講授的教學手段，對于該進行實驗的環節，有的教師常常采用忽略的方式，不做實驗直接將結果告訴學生。在這樣的教學方式下，學生對化學知識沒有徹底的理解，學習興趣會逐漸降低。

久而久之，一部分學生就成為了學困生，在考試中不能取得理想的成績。化學實驗的直觀性很容易調動學生的學習熱情，而且更容易讓學生對所學知識有更深的印象[1]。

因此，在初中化學教學中，教師應該充分考慮到中學生好奇心強、有探索欲望的年齡特點，精心的設計化學實驗，激發學生學習化學知識的積極性。

比如，在學習“化學真奇妙”這一內容時包量的氣泡產生。通過向硫酸銅溶液中滴加幾滴氫氧化鈉溶液，學生會觀察到有藍色絮狀沉淀產生。這些有趣的化學實驗都能使學生感受到化學學科的奇妙之處，從而有效的激發學生的學習興趣。

二、根據學困生的學習程度采用分層教學的模式

每個學生在學習能力、學習成績、興趣愛好、性格特點等方面都存在著一的個體差異性，尤其是在學優生和學困生之間，這種個體差異是非常明顯的。教師如果不能給予這些差異足夠的尊重，很容易影響課堂教學的效率。

因此，在課堂教學中，教師要根據學生的實際情況采取分層教學的模式[2]。教師先要了解學困生掉隊的原因，是不能接受教師的教學的方法，還是某個知識點沒有理解。根據學困生形成的原因對癥下藥，根據不同學生的學習情況采取不同的教學方式，從而有效的激發學生的學習興趣。

教師尤其要關注化學知識的分化點，給予學困生更多的關注和指導，從而促進學困生的轉化。在學習化學的過程中，教師要對學生進行分層的心理輔導，既要向學生強調化學能學好，同時要指導學生掌握正確的學習方法。教師也要對教學內容和教學目標進行分層，以滿足不同層次學生的學習要求。對于學困生來說，主要的教學目標是激發他們的學習興趣，掌握基本的化學知識。

同時，教師對學生的課后作業也可以實行分層教學，然后對學生的作業完成情況進行分類評價，從而促進學困生學習水平的不斷提升。

三、給予學困生足夠的關愛

學困生往往對自己的學習缺乏信心，久而久之很容易產生厭學的心理。在初中化學教學中，教師給予所有的學生公平的對待方式，不以成績的好壞來評判學生，在課堂上給予每個學生平等的回答問題的機會。

另外，教師要用發展的眼光看待每一個學生，挖掘學生身上的閃光之處，發現學生在學習上取得進步時，教師要給予他們積極肯定的評價，讓學困生感受到努力學習帶來的成就感和滿足感，從而提升學好化學的自信心。同時，在課堂教學中，教師要讓學困生有更多的表現自己的機會，讓他們感受到自身的價值[3]。

在做實驗之前，教師可以讓學困生幫忙安裝實驗器材，這樣學生都夠更好的端正自己的學習態度，從而在課堂上認真的聽課。

四、結論

總而言之，在初中化學教學中，如何實現學困生的轉化是廣大初中化學教師需要思考的問題。因此，初中化學教師應該對學困生形成的原因有清楚的認識，在思想上對學困生加以引導，在教學方式上進行不斷的創新，在情感上給予學困生更多的關愛，從而使學困生逐漸對化學產生興趣，實現學困生的成功轉化，從而促進初中化學教學質量的不斷提升。

參考文獻

[1]張日霞.淺談初中化學學困生的轉化[J].學周刊，2017（21）：118-119.

[2]張金東.暢談初中化學學困生的合理轉化[J].讀與寫（教育教學刊），2016（09）：179.

[3]劉萍.初中化學學困生的成因分析與轉化[J].科技創新導報，2016（07）：142+144.