多媒體在大學英語教學中的運用分析

陳淳

【摘 ? ?要】在科學技術飛速發展的時代，多媒體在各學科中的運用已極為普遍。在大學英語教學中使用多媒體不僅能豐富課堂內容提高學習興趣，還能代替各種厚重的詞典、播放聽力訓練學生聽說能力。但從目前調查數據來看，多媒體作為一種學習英語的必要手段卻是利弊共存的。

【關鍵詞】多媒體 ?大學英語 ?運用分析

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.002

學習大學英語的學生通常擁有較好的高中英語基礎，他們通常帶著明確的目的來學習大學英語，有的學生是為了CET-4或CET-6，有的學生是為了IELTS等等。傳統的黑板粉筆課堂并不能滿足大學生對于龐大知識量的需求，而多媒體作為取代黑板粉筆的教學工具在豐富課堂內容和便捷程度上都有極其突出的優勢。本文將分析多媒體在大學英語教學運用過程中的優勢、缺陷及其對策。

一、多媒體運用于大學英語教學中的優勢

1.豐富課堂內容，提高學習興趣。多媒體在大學英語教學中最大的優勢便是可以讓英語課堂的內容更豐富，同時還能提高學生學習英語的興趣。知識點上，多媒體可以用圖畫顏色等多種形式對知識點進行突出，多個相似的單詞并列排布，用不同的顏色和圖片區別單詞內容，這就使課堂內容變得有趣和多彩;從素材上，多媒體的使用使得素材更多樣化。多媒體可以在屏幕上顯示對話、故事和英文新聞，使課堂內容的類型更多;形式上，多媒體可以播放英語小動畫和英文歌曲讓英語從眼睛和耳朵一同進入學生的心里，使得大學英語課堂更好玩更有趣。

2.代替各種厚重英語詞典。多媒體可以代替厚重的英語詞典查生詞，解開教師和學生對某一句子的疑惑。即使是大學英語教師也不可能把所有的英語單詞的各種用法和例句都牢記于心，再加上英語本就是一門語言學科，語言學科的最大特點就是同一個單詞可以隨著語氣和語境的變化表達出不同的意思。而英語詞典大多厚重不方便教師隨身攜帶，查到生詞也不方便在課堂上全部展示給學生。因此在講課的過程中遇到問題就可以立馬在多媒體上進行查詢，不僅能使疑惑得到及時解決，也省去了攜帶厚重詞典的不方便，同時還培養了學生遇到生詞及時查詢的好習慣。在使用多媒體查詢生詞的過程中也能了解到此單詞的其他意思和用法，在一個疑惑中解決了不止一個疑惑可以讓學生學習到更多單詞的用法。

3.播放英文提高學生聽說能力。多媒體可以播放教學資源中的標準英式英語或美式英語，提高學生的聽說能力。中國式英語最大的缺陷在于學生聽不懂說不會。曾有人做過中國高中生與國外高中生的調查發現，兩者詞匯量水平差不多甚至中國高中生更勝一籌，但絕大部分中國高中生無法和外國人用英文交流，表現比國外高中生差許多。因此對于剛剛上大學的學生們來說，急切地需要提升英語聽和說的能力。各個地域的大學英語教師口語多多少少帶著一些地方口音，用多媒體播放標準的英式或美式英語可以讓學習氛圍更好。讓學生在課堂上進行聽力集中訓練提高聽力，也可以讓學生跟讀標準英語來規范化自身的口音。與此同時，教師也可以適當跟讀學習改善自己的口音，為將來教學生打好基礎。

二、多媒體在大學英語教學中運用出現的問題

1.課件內容不夠優秀。對于絕大部分大學英語教師來講，要自己制作出一份足夠優質的課件極其花時間，而且隨著時間的變化，對于那些等級考試或者考研的學生來說課件內容容易失去時代性，因此需要一直不斷地更改內容，所以多數大學英語教師所用的課件多直接套用與教材一致的配套課件。如此一來，學生覺得無論英語教師講什么內容書上都寫好了，加上課本知識與等級考試沒有直接關聯，與自己的目標和關心的問題不在一條直線上，導致學生課堂收獲不大。

2.學生反饋減少。對于大學生來講，課堂的知識本就較多，有了多媒體后，教師將所有可以拓展的知識點全部拓展出來了，但課堂時間短暫教師也就不得不加快講解。因此留出來給學生理解的時間不足，易出現理解斷片的情況。在此時大部分學生囫圇吞棗，整節課上多數學生都在認真地聽課但很少有反應。學生對一節課沒有評價也沒有及時反饋信息給英語教師，英語教師對自己的定位就很容易出現偏差，導致課堂得不到升級。

三、針對以上問題的策略分析

1.改善課件內容。大學英語教師應該加強自己制作優質課件內容的能力，針對初次制作課件的情況，大學英語教師應提高自己的電腦技術爭取自己安排制作課件。如果時間緊急沒辦法每一張幻燈片都自己制作，可以使用課本配套課件，但必須課前檢查并加入自己的思想和個人特色，課件結尾要突出重點進行小結。每一年的教學末尾都要集中時間對自己的課件進行時代化，不定時增加新聞等實時內容在自己的課件里，保持課件的實時性加強學生對世界的認識。對于要參加CET-4或CET-6和IELTS等考試的學生來講，僅加入英語新聞是不夠的，還要對這些文章內包含的知識點進行挑揀分析。學生最關心的就是考點，因此在整個課件里面間隔地合理地插入考點和真題能減少學生開小差的次數。學習困難的東西學生難免會感到枯燥無味，因此在課件里面適當地增加有趣的動態圖片和可愛的卡通小人也可以提高學生的注意力。

2.及時接收學生反饋。大學生理解力普遍偏強，目標與志愿也相對遠大，因此他們會花時間也愿意花更多的精力來學習英語。教師要及時接收到學生的反饋就要在上課時注意學生的反應，每一節課內容多是大學英語的特點之一，而這也是不可避免的，教學進度不可耽擱那就只在學生反應最少的地方停留。注意學生回答問題的頻率和人數，如果發現學生在某個語句的理解上困難那就要及時使用合適的例子和比喻等方法增強學生的理解力。不定時在課堂結尾做小調查，聽取學生對英語課的看法，也可以制作小程序讓學生對英語課的建議進行匿名投票。英語教師應在學生的建議和投票中不斷調整自己的教學定位，使課堂得到升級。

多媒體應用于課堂是時代的產物，多媒體在豐富課堂上獨樹一幟，在提高學生學習英語興趣上別具一格，無論是查找生詞還是訓練學生聽說能力都很優秀。任何事物都有著它的雙面性，在享受多媒體帶給我們好處的同時也要注意其中的問題，英語教師應批判性地思考事情，多維度地理解課堂，多學習多反思多實踐總結得出經驗，用經驗平衡好多媒體帶給我們的利弊才能反過來更好地在大學英語教學課堂上利用它，以此使得大學英語課堂更有趣、有效、有益。

參考文獻

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