情境教學法在初中英語教學中的運用探討

孫玲

【摘 ? ?要】情境教學法，是指將所學內容融入進具體的場景，將學生帶入這個場景，吸引學生的注意力與興趣，讓學生在獨特的情境當中愉快學習，使學生學的輕松，學的愉快，從而讓學生愛上學習，提高學生的學習積極性。將情境教學法運用到英語教學中，通過設計出愉快的英語情境，讓學生在學習過程中，學得快，記得牢，并且不易遺忘，同時對英語課堂產生濃厚的興趣，使學生愛上英語的學習。

【關鍵詞】情境教學 ?初中英語 ?運用探討

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.055

初中階段英語教學的主要目的，是幫助培養學生對于英語的興趣，將基本的英語技能教給學生，為學生以后的英語學習打好基礎。因此運用情境教學法無疑是最正確的方法，在初中階段，它能很好的吸引學生的注意力，提高學生的課堂興趣，讓教師在教學過程不會擔心學生精力不集中，走神等問題。本文主要對運用情境教學法的注意事項，情境教學法的具體應用，以及運用情境教學法的意義進行探討

一、運用情境教學法的注意事項

1.注意創設情境的真實性。教師在進行情境創設時，要根據學生的日?；顒雍蜕畛ＷR來進行創設，要注意情境的真實性，不要脫離實際生活。這樣創設出來的情境才能更貼近生活，學生也愿意融入進去進行學習，才能提現情境教學的意義。

2.注意創設情境的目的性。運用情境教學法的目的就是為了進行教學，如果教師運用這個方法，單單只是為了活躍課堂氣氛，那么這樣做是沒有什么必要的，我們要通過情境教學，在活躍課堂氛圍的同時，也能讓學生從中學習到知識，這才是最重要的。

3.注意創設情境的有趣性。教師在創設教學情境時，應當注意情境的有趣性，不要設計一些生硬的教學情境，這樣學生只會覺得課堂枯燥無聊。運用有趣情境，比如學生看過的電視劇、電影，或者是小說等來吸引學生的注意力，讓學生改變對于學習英語的看法，并不是死記硬背，而是用獨特的方式來理解記憶。

4.注意所設情境與教學內容的關聯性。教師在創設情境時，應與教學內容進行關聯，對于無關教學方面的內容，要謹慎添加，以免使整個課堂教學偏離正確的教學軌道，反而得不償失。

二、情境教學法在初中英語教學中的具體應用

1.通過具體的生活情境來創設教學情境。英語是我國外語教學中最為重要的語言，但是在日常生活中，大家都是用漢語進行交流，很少有人用英語進行對話，因此英語課堂成為了學生用英語溝通交流的主要陣地。在平時的英語課堂上，教師可以通過聯系生活中的具體情境來設計教學情境，要求學生在教學情境中運用英語來進行交流。比如我們在對學生進行數字的教學時，我們可以聯系生活中購物的場景，將教室虛構成一個商場，教室里面的每一件東西都有其自己的價格，但是全部都是教師用英文來進行標價，在上課時，向同學介紹完所有物品的價格后，對同學進行提問，如How much is the desk？要求學生用英語來回答教師提出的問題。在問題問完之后，讓同桌之間自行交流，一個學生飾演買主要去買東西，另一個學生飾演商人在賣東西，二人進行自由對話，對話的主要內容是關于物品的價格，一個人問，一個人答，可以自由發揮，通過設計這樣的情境，讓學生在日常的購物當中記住英文數字的正確讀音和使用。還有很多的生活情境可以用來設計教學，在這里不一一舉例，總之教師在聯系生活情境設計教學情境時，要注意與教學內容所關聯，注意用詞的正確性，注意對學生的引導。

2.利用學生感興趣的事物創設教學情境。初中的學生對于英語的了解，除了平時在學校進行學習之外，大多都來源于日常生活中所看的英文電影，聽的英文歌曲，和閱讀有關的英文書籍等。因此在創設教學情境時，注意與這些方面的聯系來進行創設，能夠極大程度提高學生的學習興趣，對于學生感興趣的內容，使他們能夠主動融入進來進行學習，從而提高課堂教學的效率。在初中英語教學時，會有關于藝術方面的教學內容，此時我們便可融入進學生感興趣的內容進行情境創設。比如在上課的時候，讓學生運用英語分享一部自己喜歡的英文電影，如電影的類型是什么，電影的主要情節，自己對于這部電影的看法等，以此來讓學生主動說英語，訓練學生的口語。另外，還可以讓學生唱一首自己喜歡的英文歌，并說出喜歡的理由，歌曲的風格類型是什么，或者是分享一部自己感興趣的英文書籍，介紹作品的作者，故事情節，作者的寫作背景等。這些都是很好的情境，教師可以通過平時與學生溝通交流，了解學生的興趣愛好，當有教學內容與學生的興趣愛好相關聯時，設計正確的教學情境進行教學，以此來讓課堂教學的效率得到提高。

3.運用教學設備創設教學情境。運用多媒體進行教學是逐漸興起的教學方式，我們可以將書上的教學內容投放到多媒體屏幕上，比如圖片和英語文章等，在教學時合理運用這些內容進行情境的創設，比如講到水果這一單元時，教材上有很多水果的圖片，我們可以將這些圖片投放到大屏幕上，讓學生用英文回答出水果的名稱，或者是讓學生對這些水果的圖片與正確的英文單詞連線。另外，教師還可以與學生進行對話交流，比如對學生進行提問，詢問他們最喜歡吃的水果是什么，或者是讓學生用英文介紹一種圖片上沒有的水果，通過這種方式來編織英文對話，進行課堂互動，學生能夠大膽地說出英語，訓練自己與他人溝通交流的能力。在這個過程中，教師應注意糾正學生錯誤的語法與用詞，幫助學生更好地使用英語進行交流。

三、運用情境教學的具體意義

以往的英語教學方法單一，課堂教學枯燥乏味，學生對英語學習不感興趣，同時學生對于英語的學習全靠死記硬背，但是將情境教學運用到英語教學中后，這種情況有了極大的改善。教師在實際的教學過程中，通過結合教學內容，為學生營造一個符合他們的日常生活，興趣愛好，同時又生動形象的教學情境，來幫助學生學習英語，進行理解記憶。因此利用情境教學法，能夠提高學生的課堂積極性，提高學生對于英語的興趣，對于培養學生的口語交流能力，聽說能力有很大的幫助。同時在學習的過程中，學生能夠總結出一套適合自己的學習方法來學習英語，改變了以往的學習方法，學習起來也更快，學習效率也更高。

很多學生都認為英語是一門很枯燥的課程，不能給人思考和探索快樂，但是通過運用情境教學法，能夠改變學生的這些看法，讓學生在學習的過程中，思考和探索出一套屬于自己的英語學習方法，讓學生在愉快的課堂氛圍中學習，從而提高初中英語的課堂教學效率。

參考文獻

[1]徐艷.情境教學法在初中英語教學中的應用探討[J].中學課程輔導（教師通訊），2015（6）.

[2]張茜.情境教學法在初中英語教學中的應用調查[D].聊城大學，2014.