高中數學教學過程中存在的問題及對策

王昭冰

【摘 ? ?要】在新課改的背景下，教學上的要求越來越高，傳統教學的弊端逐漸凸顯，就高中數學來說，教學問題越發突出，導致教學效率低，教學效果不理想，主要表現在學生的學習興趣不高，主動性不強，教師教學方式單一等問題，由于高中數學難度比較大，更注重學生邏輯思維和舉一反三的能力，對學生來說，學起來就更顯艱難。本文主要就目前高中數學教學中存在的問題進行了深入的探討，并在此基礎上，提供了相應的對策，期望能提高教學有效性。

【關鍵詞】高中數學 ?存在問題 ?解決對策

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.146

在新課標要求下，更多教學質量指標都有了更高的標準，就高中數學來說，高考靈活性越來越強，對學生來說，難度也是越來越大。就目前高中數學教學現狀看，情況是不怎么令人滿意的，普遍存在學生學習興趣不高，主動性不強，教師教學方式單一等問題，導致教學效率非常低。本文主要就高中數學教學中問題進行了深入的探討，在此基礎上提出了相應的對策，期望能為問題的解決提供思路，有效提高教學有效性。

一、高中數學教學過程中存在的問題

（一）學生對數學學習缺乏興趣

根據對大多數學生進行觀察和問卷調查，發現大多數的學生對數學的興趣都不是很高，甚至提不起什興趣。都說興趣是最好的老師，沒了興趣去學習一個科目，不僅學起來十分痛苦，理解起來也比較難。通過調查發展，大多數學生對數學缺乏興趣主要原因在于數學非常注重于邏輯思維，運算能力，空間想象能力，就比較抽象和乏味，過于單調和無趣了，再加上教師古板的教學方法，一字一句地按照書本內容教學，相當枯燥乏味，自然學生對數學的厭煩心理就更強，學習起來也就愈加困難。

（二）部分教師教學方法不當

1.顛倒課堂主體。在以往的數學教學中，教師大多是以自我為中心展開教學，并多以講授型的授課形式為主，學生處在被動學習的地位。這種教學方式不僅會降低學生的學習效果，同樣阻礙了學生的能力培養。多數學生都是光聽不練，單純聽教師講解數學習題，不進行自主思考，長此以往，學生會逐漸形成依賴思想，不是在記錄答案，就是在等待教師公布答案的路上。缺乏了自主思考的過程，學生的數學思維很難得到提升，自然，各方面的能力難以得到提升。故而，轉變教學主體地位至關重要。

2.“一刀切”的教學模式。“一刀切”的教學形式在數學教學中也是十分普遍的，即教師沒有根據學生間的能力差異進行針對教學，教學內容，教學目標，考核標準等都是面向的全體學生，這對基礎較為薄弱的學生來說是極為不利的。長此以往，數學教學中的兩極分化會愈發嚴重，導致教學效率低下。如若教師講授的知識難度過大，學生不僅難以理解掌握，還可能打擊學生的自信，降低學習熱情，久而久之，甚至還會產生厭學心理，這對學生的身心發展同樣是不利的。教師要深刻意識到統一式教學的嚴重后果，采取有效教學措施，為學生創設一個更好的學習環境。

（三）學生缺乏自主學習能力

就目前大多數學校的教學現狀來看，普遍存在學生自主學習能力欠缺的情況，如果沒有教師的外在督促，想讓學生去主動學習簡直就是不可能的。大多學生也只是本本分分地完成教師布置的作業，有的甚至是偷工減料的完成，更不用說自主下來去拓展多做題了。這種缺乏自主學習能力的學生，在學習中相當于處在一個被動的狀態，被教師推著前進，這種學習狀態對學生來說是極為不利的。外在的督促在學習上永遠只是一個微小的輔助性的工具，只有內在的，主動的去學習，有自覺學習意識的學生，才能成為學習的主人，有效提高學習效率。

二、解決高中數學教學中存在問題的對策

（一）增加數學的趣味性，提高學生的學習興趣

都說興趣是最好的老師，提高學生對數學的興趣，教師教學起來也會更容易，也更有效果。如何提高學生的興趣，這就要求教師在教學過程中能夠增加教學的趣味性，可以用幽默的方式進行教學，或者擅于引導學生去發現數學的魅力。比如說在學習等差數列和等比數列的時候，可以對比起來學習，引導學生發現其中規律，不僅能夠幫助有效掌握其運算方法，還能夠發現數學運算的魅力。

（二）完善教學方法

1.突出學生的主體地位，充分發揮學生的主體作用。教師要轉變陳舊的教學觀念，將學習的主動權交給學生，充分尊重學生的主體地位。這要求教師在進行課程設計，開展教學內容，設置教學目標時都要以學生為中心展開，唯有如此才能讓學生在教學活動的參與過程中意識到自我的主人翁角色，并自主參與到數學教學中來。當然，僅僅依靠學生的努力是遠遠不夠的，教師還要展開合作交流教學，情境創設教學，翻轉課堂等教學形式，在遵循“以生為本”的原則下，增強學生多方面的能力。

2.尊重學生差異，因材施教。針對學生能力差距問題，教師要遵循因材施教的教學原則，輔助分層教學，確保數學教學的高效開展。首先，教師要根據學生的綜合成績以及個人意愿進行合理分組，不能僅僅憑借數學成績以偏概全，對學生進行錯誤的評估，這種情況同樣不利于學生的有效學習。其次，分層教學的展開主要是通過提問教學和課后作業布置實現的，教師要確保不同層次的學生學習知識點是不同的，在問題的靈活性以及創新性設置上分出層次，確保學生數學學習的系統性與完整性，由此能夠讓學生通過數學學習樹立自信，增強學習動力，提高學習效率。

（三）引導學生增強自主學習能力

自主學習能力對于一個學生的學習是非常重要的，這個是學生學習的內在動力，教師和家長的督促都只是起到一個外在的推動作用，只有內在有了這個動力，學習對于學生來說才會更容易。本來學生自主性就比較差，所以說可以借助外力去幫助學生們養成這個習慣。比如說在課程結束后，教師可以給學生們布置預習的作業，把課前預習也納入作業內容，下次上課之前對學生們預習的內容進行一個簡單的考察，這種考察會讓學生主動去認真預習，長此以往，學生也就養成了自主學習的習慣，增強了自主學習的能力。

總的來說，目前高中數學教學中還存在很多問題，比如學生學習興趣不高，主動性不強，自主學習能力低，部分教師的教學方法有問題等，針對這些問題，就要采取相應的措施來應對，比如增加教學的趣味性，提高學生興趣，進一步完善教學方法等。當然，教師也要結合學生的實際情況進行教學，才能保證最大程度上提高教學有效性。

參考文獻

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