微視頻在高中物理教學中的運用

楊華

【摘? ? 要】信息技術的發展對教育教學來說是新的機會，具有簡化特色的信息技術與具有復雜性的教學活動的結合，無疑推動了教學工作朝著更加高效且簡明的方向發展。特別是其在高中物理教學中的運用，給教學實踐過程帶來了翻天覆地的變化，故而值得我們教師深入探究其價值。

【關鍵詞】高中物理? 微視頻? 運用策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.069

將傳統的物理教學與現代化的信息技術相結合，可以有效提升教學內容的豐度和趣味性，為高中生快速、高效的理解物理知識要點帶來顯著的變化。教學活動與網絡技術的結合是社會發展的必然特征，對此，我們教師可以對微視頻在高中物理教學中的具體運用進行探索，打造現代化與技術化的教學課堂。

一、高中物理教學中運用微視頻的優勢

（一）微視頻講解更加精煉、簡潔和生動

微視頻的優勢在于其具有精、短、快的特征。一方面，微視頻的講解是對大量內容的濃縮和精簡，教師在制作微視頻的時候就已經對內容進行了篩選，將非重點的語言、知識點刪去了，所以可以避免一般課堂講解時的拖沓和繁冗。另一方面，微視頻教學具有更強的趣味性。首先，微視頻中可以展示各種各樣的實驗、道具和操作，既能夠降低現場操作的風險和失敗率，又能夠豐富學生的認知。其次，微視頻講解的語言更加形象生動，能夠有效地吸引學生，激發學生的物理學習興趣。

（二）微視頻資源具有重復利用價值和共享性

一方面，微視頻能夠將物理的知識點和教師的講解語言數據化，從而實現在不同設備、媒介和人員之間的傳播，大大的擴大了知識傳播的領域和范圍。另一方面，微視頻的重復利用性高，教師經過妥當的保存之后就能夠在不同場合中反復利用，從而實現了對資源和人力的節約。微視頻的重復利用性和共享性都極大地突破了時空的限制，能夠幫助不同環境、時間點的學生隨時隨地學習。

二、高中物理教學中運用微視頻的策略

（一）運用微視頻優化講解的語言

單憑教師口頭的講解不容易引起學生的注意，而只播放微視頻的課堂又很容易喪失教學的目的性，因此作為教師的我們要將這兩者有效的結合起來，達成講解語言與微視頻教學之間良好的互補效果。例如在講解到向心力時，教師可以先給學生講解向心力的基礎知識，然后給學生播放物體向心運動的視頻，讓學生有一個較為粗淺的印象。接著教師再就視頻中的物體進行受力分析，找出不同力之間的平衡和剩余關系，清晰的給學生說明物體向心運用的原理和受力情況。這樣一來，教師的講解有了視頻的輔助展示后也不會顯得過于枯燥，從而使得教師的語言能夠更加形象生動，學生也能夠在兩兩相互配合的講解中實現對重難點的突破。

（二）運用微視頻提升內容的豐富度

高中物理中涉及到的許多實驗、公式推理過程、概念形成過程都是室內條件下難以再現的。但是，缺少了這部分的展示，學生在知識運用上又會存在一定的缺陷。因此有了微視頻的幫助，教師就可以不必糾正如何將理想狀況下的實驗、結論和現象解釋給學生聽，而可以用最直觀的視頻方式展示給學生看。這樣一來，教師就能夠借助微視頻克服室內條件不足造成的困難，幫助學生更加直觀的認識物理相關現象。除此之外，教師還可以給學生播放其他許多實驗和現象相關的視頻，實現對教學內容的補充和豐富。

（三）運用微視頻構建立體的教學結構

微視頻不受時空限制的優勢，使得學生能夠在課堂內外享受到教師同樣的教學指導。首先，教師要構建合適的師生交流平臺，充分將微信、郵箱等通道建立起來，為師生之間實現資源共享做好準備。接著，教師要對課內使用的微視頻素材進行合理的保存和優化，一方面供學生在課程結束后回看復習，充分弄懂課堂上沒有理解的知識。另一方面供學生自由拷貝，幫助學生在校、在宿舍復習觀看，找出其中的突破點。同時教師要以構建的交流通道為媒介，將學生寒暑假、周末時間利用起來，給學生布置相應的微視頻觀看任務和作業練習，幫助學生將時間效益最大化，最終形成學生家校一致的學習態度和習慣。

三、高中物理教學中運用微視頻的要點

（一）微視頻對全體學生具有普適性

教師運用微視頻的目的無非是想用一種新的展示方式來優化信息傳播結構，吸引學生的注意力，盡可能讓每一位學生都能夠從中受益。所以教師制作的微視頻應當充分兼顧不同學生的學習需求，在難度、形式、內容和風格上進行一定的融合調整，使其具有普適性，讓每一位學生都能夠在微視頻中獲取自己所需的信息，從而幫助不同的學生獲得共同的進步。

（二）微視頻運用的時間場合具有合理性

微視頻的價值不是絕對的，只有在正確的場合和環境中才能發揮其應有的效果。有的教師認同微視頻的突出作用，但卻常常在教學中插入不相干、價值低的微視頻，既造成了寶貴時間的流逝，又損害了微視頻教學的效果。因此作為教師的我們必須要把握微視頻運用的頻率和節奏，在學生的情緒低點、學習突破點、教學轉折點上插入微視頻，堅持在正確的時間點，以最合理的頻率進行微視頻展示。同時，教師還要提升微視頻制作和選擇的水平，保證微視頻的質量和效果，為其高效科學的運用打好基礎。

（三）微視頻運用的同時兼顧課堂反饋性

微視頻在某種程度上代替了教師的部分講解，使得原本師生對話環節中的交流性和互動性也被削弱了。而且有的教師為了保證播放的連貫性，一般不會中途暫停微視頻，導致了學生在觀看微視頻時產生的疑問難以解決。因此，教師應當重新重視微視頻教學反饋性，一方面做到優化微視頻內容，為學生安排合理的暫停思考時間。另一方面密切關注學生的需要，在微視頻播放結束后留出足夠的時間解答學生的疑問，幫助學生將微視頻中的知識要點充分消化并轉化為自己的養分。

總之，微視頻在高中物理教學中的運用具有其獨到的價值和特色，它既能夠有效揭示物理學科的精神內涵，又能夠給學生帶去全新而有趣的學習體驗，推動學生與學科之間的聯系日益緊密。同時，微視頻對運用時空限制的突破還為教師打造立體化的教學結構創造了機會，使得教學不僅僅是課堂上的活動，學生在課后同樣能夠享受到教師的教學成果。當然，這一切效果的達成應當建立在教師克服其不良屬性，最大程度發揮其優勢價值的基礎上。

參考文獻

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