案例教學法在小學數學教學中的運用探討

張玲

【摘? ? 要】數學在日常生活中的運用十分廣泛，而小學數學則是最常用到的基本知識，為了讓學生能夠將小學數學學好，老師探討研究了多種教學方法，在不斷的嘗試與修改當中，案例教學法出現在了小學教學的過程中，本篇文章將對案例教學法在小學數學中的運用進行探討。

【關鍵詞】小學數學? 案例教學法? 運用探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.101

對于低年級的數學教授可以說十分簡單，但也可以說十分困難，簡單是因為低年級的數學知識十分簡單，老師只需嘗試最簡單的方法就可以讓學生基本掌握，但是為何說又十分困難呢？處于小學階段的學生人生經驗不豐富，所以老師在給他們傳授知識時就需要從多個方面考慮，以防學生不懂裝懂，最終什么知識也沒有掌握。案例教學法在小學數學中的運用開啟了一片新天地，它不僅可以彌補學生人生經驗不足的問題，而且還可以讓數學課堂妙趣橫生。

一、以學生眼光在生活中尋找數學案例

小學數學教學是數學教學階段中最簡單的階段，但是值得注意的是，小學數學是學生接觸數學的第一步，如果學生在這個階段沒有形成數學學習的興趣，那么在之后的數學學習中就會感覺到困難，甚至會逃避數學學習。在小學數學教學中要怎樣來保證低年齡段的學生更好的接受數學學習呢？俗話說“興趣是最好的老師”，如果學生能夠在數學學習的過程中感受到快樂，自然就能夠對數學學習產生樂趣，在老師的數學教學過程中也更加愿意配合老師的工作。低年齡段的學生心理不成熟，在學校學習時十分相信老師，所以老師可以使用案例教學法進行數學教學，這樣不僅可以讓學生收獲數學知識，還可以讓學生得到人生經驗的增長。

想要很好的使用案例教學法進行數學教學，需要老師以學生的眼光去生活中尋找案例，例如在低年齡段中所涉及到的加減法計算，老師就可以采用案例教學的形式。生活中低年齡段學生最經常接觸的就是家長購物，如果老師可以在課堂中組織學生進行商場購物再現，讓學生在具體的實際案例中感受加減法，那么教學效果將得到有效提升。老師可以將教學用具“小棒”作為錢幣，“五角形”、“三角形”、“圓形”等為售賣物品，讓學生相互之間互動，當學生有了實踐經驗后，老師即可向學生提出一些數學題目以檢測購物實例教學效果。小學數學的題目在時代不斷的進步之下，難度越來越高，有一些數學題目即使是老師也需要進行一定時間的思考，所以想要幫助學生進行問題的解決就需要采用一些特殊的手段。其中實際的案例教學就是一種不錯的教學方式，實際的案例教學可以幫助學生對數學問題進行理解，也可以讓學生在解決其他數學問題時有所啟發。

二、組織學生進行小組討論案例完成數學學習

處于小學階段的學生年齡較小，但是學生們的數學學習積極性卻是十分高昂，為了把這種教學氛圍得到更好的發揚，老師可以組織學生進行小組討論案例完成數學學習。但是組織學生進行小組討論案例完成數學學習的前提是需要對學生進行合適的分組，小學學生的數學學習水平都相差不多，所以對小學學生的分組可以從簡進行，即可以根據學生的座位進行直接安排。有一些數學案例是學生在生活中沒有遇見過的，所以對他們來說就會比較陌生，如果老師直接安排學生進行小組案例學習，學生可能根本無從下手。因此老師需要在組織學生進行案例學習時做好調度工作，保證整個班級的案例學習積極性，讓學生能夠在整個小組學習過程中感受數學知識的層次性與趣味性。

以小學數學中的“時間”課程教學內容為例，傳統的小學數學教學過程一般為老師在課堂上給學生講解時間的概念，然后讓學生對“時”、“分”、“秒”進行區分，最后為了讓學生鞏固對時間及時鐘的相關知識，老師還有可能組織學生進行時鐘制作。小組合作學習與案例教學可以對時間進行針對性討論講解，老師在備課時需要提前準備好“時間”教學素材，以及為學生列一張清單，讓學生在課后時做好學習準備。具體如何將案例教學在小組合作學習中實施呢？首先老師需要結合傳統教學組織學生以小組為單位制作時鐘，再引導學生準確地對時鐘進行認識;其次對學生進行數學提問，讓學生在活躍的學習氣氛中感受到數學學習的快樂;最后，老師可以在學生們的“時鐘”制作作品中挑選幾幅優秀的，給予學生適當的鼓勵，并將這些優秀作品作為教室擺設，讓學生時時刻刻能夠回憶起相關知識。

三、利用多媒體進行數學案例教學

如何在小學數學課堂中將案例教學進行更好的表現呢？眾多的教學方法中多媒體是一種不錯的選擇，隨著科技技術的不斷發展，信息傳遞也越來越快，小學數學老師們即可借助網絡進行案例數學教學。首先老師需要在備課的過程中找到適合學生學習的數學案例，其次是將這些案例進行組織，配以生動的講解完成教學，最后即是對學生進行檢測。

其中數學案例可以借助多媒體進行展示，多媒體可以進行圖片、音樂、視頻的展示，小學數學教學中數學案例最好的展示方式是視頻展示，即讓學生在觀看視頻的過程中不知不覺地獲取數學知識，為了學生更好的接受，老師可以根據學生喜好選取動畫視頻。在完成了數學案例教學后，老師可以立即使用多媒體對學生進行檢測，讓學生能夠及時暴露出問題，而老師也就能夠立即幫助學生改正。多媒體對案例進行展示是一種好的課堂表現形式，但是如果老師不能配以自己專業的傳統講解技巧，將整個課堂的環節組織好，那么最終能夠帶來的教學效果可能會達不到預期目標。因此小學數學老師在使用多媒體進行數學案例教學時，要關注學生的學習狀態，根據學生的學習狀態進行實時的調整，以保證有最佳的數學教學效果。老師專業的講解包括根據學生的學習狀態采取獨特的喚醒方式進行教學，例如在課堂講解中插入數學小視頻，讓學生能夠在整個數學課程當中保持注意力與學習積極性，在不知不覺中收獲數學小知識。

案例教學法為小學數學課堂帶來了與眾多教學法相比更加優質的教學效果，不僅讓學生們感受到了社會生活，而且讓學生在更加輕松的環境之中掌握了數學知識。另外，案例教學法還可以結合其他多種教學方法，讓數學課堂的整體學習氛圍更加活躍，而不顯枯燥。為了讓案例教學法在小學數學課堂中得到更好的運用，老師需要在課后相互交流，為案例教學法找出更好的使用方式，讓學生能夠更好的完成數學學習，掌握更多的數學知識。

參考文獻

[1]張曉利.案例教學法在小學數學教學中的運用探析[J].好家長，2017（26）：67-67.

[2]鄧貴福.淺談案例教學法在小學數學教學中運用[J].都市家教：上半月，2016（11）：48-49.