微課在高中語文寫作教學中應用策略研究

劉曉麗

【摘? ? 要】網(wǎng)絡(luò)時代的到來使得人們的學習方式發(fā)生了悄然改變，傳統(tǒng)的高中語文寫作教學越來越束縛著學生的全方位發(fā)展，微課將成為人們探索教學模式改革的一大突破口，但微課并不能完全替代傳統(tǒng)寫作教學，而是要做到二者有機融合，探究出微課在高中語文寫作教學中的有效應用策略，這應該是一條探索高中語文寫作教學改革的新途徑。

【關(guān)鍵詞】微課? 高中語文? 寫作教學? 應用研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.175

傳統(tǒng)的寫作教學模式，忽略學生的個性，很難做到因材施教，學生的寫作水平不同，每次統(tǒng)一寫作、統(tǒng)一講評，只能對一部分同學有用處。高中生思想深刻，知識較豐富，視野較寬廣，學習中自我意識非常突出，寫作教學更要關(guān)注每一個學生是獨立的個體，因為每一個學生都有自己的思想，對作文的理解不同，寫作水平就參差不齊。而微課有效應用于高中語文寫作教學，更好地成為傳統(tǒng)高中寫作教學的有力輔助，能夠更好地創(chuàng)設(shè)寫作情境，讓學生快速進入寫作狀態(tài)，能夠較大程度地激發(fā)學生的寫作興趣和寫作積極性，也能更好地提升學生的寫作能力。

一、微課應用于寫作前指導，激發(fā)學生寫作興趣

學生一到作文課，就唉聲嘆氣，眉頭緊鎖，抓耳撓腮，到最后迫不得已應付一篇，作文質(zhì)量可想而知。為避免這種現(xiàn)象，傳統(tǒng)寫作教學就會在每次寫作訓練課之前安排一節(jié)寫前指導，這樣就會至少浪費一節(jié)課。寫作教學前播放一段和習作要求相關(guān)的微課，既可以激發(fā)學生的寫作興趣，也可以打開學生的思路。比如寫時事新聞材料作文時，很多學生不關(guān)注新聞，教師只口頭復述學生興趣不濃，對這類寫作更是抵觸，很容易寫成千篇一律的文章，因為沒有興趣，學生就不愛動腦，就不關(guān)心如何寫作。因此，筆者經(jīng)常有意識將有爭議的新聞素材制作成微課，讓學生觀看達到理性的認識，繼而讓其在此類寫作中有話可說，對此類寫作有濃厚的興趣。利用一段短小微課，激起學生內(nèi)心的情感，發(fā)自內(nèi)心的情感流露。教師還可以針對學生可能在寫作中出現(xiàn)的問題，把寫作的方法和技巧做成微課，激發(fā)學生寫作興趣，努力讓學生學會寫各種規(guī)范且有創(chuàng)意的文章。

二、微課應用于課內(nèi)寫作訓練，拓寬學生寫作思路

微課堂獨特的表現(xiàn)力和再現(xiàn)力，為我們的作文教學帶來了便利。在實際教學中，有些教學內(nèi)容不能用幾句話表達清楚，而利用微課來展示卻可以清楚的反映出來，而且很容易被學生接受。微課應用于寫作訓練課程中，是利用微課進行寫作訓練。在傳統(tǒng)的寫作訓練課程中，教師出題，學生寫作，非常的單調(diào)，有些學生甚至帶有情緒寫作，這樣可想而知寫作訓練效果如何。考場作文都是限時作文，所以平時也要經(jīng)常訓練學生限時寫作。一節(jié)課時間有限，如果簡單的命題或話題作文我們可以直接出示題目和要求，學生當堂45分鐘完成作文。但如果寫復雜的材料作文就不行了，出示材料及要求非常浪費時間，學生當堂完成作文有難度。這時候，用微課的形式就能很好地解決此問題。

三、微課應用于寫作后輔導，縮小學生之間的寫作差距

傳統(tǒng)寫作教學也越來越注重讓學生自己修改作文，而不是只講評一下就完事，講評之后學生要根據(jù)要求進行修改或重寫。微課作為一種輔助資源，能更好地通過講評為學生修改習作提供了依據(jù)。比如，筆者在寫作訓練中發(fā)現(xiàn)學生有自己的看法和見解，在行文中有的學生非常恰當?shù)乇硎龀鰜恚械膶W生不能很好地表達出來，文字表達能力直接決定寫作水平，需要大幅度的修改。筆者就把這一新聞事件做成微課，然后附加上寫作較好同學的文章，讓學生一邊深刻理解這則材料背后隱含的問題，以及發(fā)現(xiàn)自己文字表達的欠缺，進行認真修改，在語言方面提升寫作能力。微課可以應用于寫作后輔導，因此，它可以是作文評論課、病文升級課程或復習指導課。特別適用于寫作能力差、寫作問題較多的學生。這部分學生由于基礎(chǔ)較差，可以通過不停的收看微課，或是通過提前學習老師準備的微課程來完成后續(xù)過程，從而更快地提高自己。傳統(tǒng)作文評注在課堂上，老師是主角，學生們只是被動的接受。利用微課輔助作文評論，充分發(fā)揮學生主體地位，讓學生了解作文中的問題問題，從而更好地找到解決問題的方法，以縮小不同寫作水平學生之間的差距。同時，教師還可以制作一些名家名段、優(yōu)美詞句、歷史典故等微視頻，幫助學生積累寫作素材，從而增加作文文采。

微課堂可以解決傳統(tǒng)寫作教學中難以直觀顯示的費時費力的內(nèi)容難題。它還可以幫助學生獨立寫作，它符合新課程標準的寫作要求和現(xiàn)代教育中“以學生為中心”的理念。這就說明微課應用于高中語文寫作教學是非常有效的。但我們也必須清楚地認識到：對于語文寫作教學的改革，微課不是萬能的，我們不能把它視為“救命稻草”。但我們堅信，科學合理有效地應用微課，一定會讓高中語文寫作教學迎來又一個春天。當然，我們不能忽視微課在高中語文寫作教學中的作用，更不能夸大其作用，在應用中一定要遵循微課有效應用的原則。

參考文獻

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