高中物理自主學習能力的培養

鄭天堯

【摘? ? 要】“授之以魚，不如授之以漁”。所以教師在教學中也要注意對學生能力的培養，讓學生學會學習的方法，在今后的道路上能夠自主學習，提高課堂效率，提升學生的學習成績。本文主要介紹了在高中物理教學中如何培養學生自主學習的方式，為學生營造自主學習的空間，這是決定學生在課堂教學中能否很好地獲取知識、形成能力的關鍵因素。

【關鍵詞】高中物理? 自主學習? 培養策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.047

自主學習，就是學生依靠自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識，是學生在學習活動中表現出來的一種綜合能力，具有這種能力的學生善于運用科學的學習方法，合理安排學習計劃和進程;善于積極思考，敢于質疑求解，在學習過程中表現出強烈的進取和探索精神。培養學生的自主學習能力是素質教育的要求，也是人的全面發展和社會的需要。

一、加強學生自我調控能力方面的教育，提高學生學習的主體能動性

在課堂教學之中，教師應轉變教師是知識的傳播者的觀念。教師應樹立為學生提供理解學習目標的學習支架，提出學生學習所應達到的目標，為學生搭建實現自主完成學習目標的腳手架，指引學生獨立探索與合作學習，引導學生對學習效果進行評價。同時，加強對學生自我調控能力的培養。思維定勢，有時會給學生分析問題帶來困難，不易發現自己思維結果中存在的問題。因此，在課堂教學過程中，我們要培養學生自主對自己的結果正確性進行判斷的思維習慣，更重要的還是要掌握對自我行為進行監控的能力。

二、調節好學生內部各種因素的關系，提高學習的有效性

學生的自主學習目標達成的好壞，受學生自身各種因素的影響。諸如，學生智力水平、學生已有的知識水平、學生的認知與思維方式及學生的興趣等。這些因素對學生自主學習的有效性都有著極大的影響。只有合理組織好學生內部各因素，才能提高學習的有效性。課堂教學巧設實驗，激發學生的學習興趣。筆者在觀摩通州區優秀課評比過程中。觀摩到一執教者在執教《運動電荷在磁場中受到的力作用》這一課時，設計了這樣一個實驗：在分解硫酸銅溶液的電解實驗過程中，在硫酸銅溶液兩邊放入大量的磁體使整個溶液處于強磁場中。觀察到整個溶液出現旋渦漩渦，使學生興趣大增。無疑，這個實驗對激發學生興趣起到了極好的效果。

三、不斷改變教學方法

教學有法，教無定法。在物理教學中必須不斷地改變教學方法，通過多樣化的教學方式，激發學生的學習積極性，幫助學生學習物理知識與技能，培養學生自主學習的能力。教師必須針對教材特點，結合教學目標和學生實際采用靈活多樣的教學方法，充分調動學生的學習興趣和積極性，積極引導學生去思考、去討論、去實驗、去發現，只有這樣才能使學生真正掌握，舉一反三。如對于物理新概念、新理論的學習，一般采用自學指導式：首先學生大膽質疑，其次教師引導思考，實驗釋疑，學生透徹理解;對于自由落體運動、萬有引力定律等規律的學習則采用引導探究式;而對于綜合運用概念和規律的新課、練習課、復習課采用問題討論式就再合適不過了。

四、注重學法指導

“授之以魚，不如授之以漁”，教學過程是一個師生雙邊統一的活動過程。教師在日常的物理教學中不單要在“教師如何教”上下工夫，更要在“如何指導學生學”上下工夫，在教學過程中教師要特別注重對學生進行學法指導，切不可忽視、代替學生的思維，要盡可能地設計教學程序，引導學生悟出一定的方法，總結出個人行之有效的學習方法，一個好的學習方法往往會事半功倍，讓學生由“學會”過渡到“會學”，真正成為學習的主人，培養學生的自主學習能力。除了在課堂上對學生進行學法指導外，還要十分重視課外的學法指導。如在指導讀書方法上，因為物理是以實驗為基礎的，所以就要求學生閱讀與實驗相結合。

五、加強實驗教學

興趣是最好的老師。物理是一門以實驗為基礎的學科，在物理實驗中產生的現象能引起學生心靈深處最強烈的興趣和探索欲望，而且處于中學階段的學生正是好動的年紀，有很強的好奇心和求知欲。教師要充分利用這一優勢，盡可能多地給學生親自動手的機會，讓學生獲得豐富的感性材料，讓學生主動探索物理中的奧秘，讓學生在實際操作中感受到物理學習的樂趣，真正讓學生動起來，在“學中動”，在“動中學”，突破教學重難點。例如在教學《電學實驗》一課時，學生對短路很難理解，于是我靈機一動設計了一個短路的小實驗讓學生自己操作，沒想到學生個個興奮異常，很容易就突破了這個難點。讓學生猜想結果，然后實驗驗證結果，學生的學習積極性被調動了起來，紛紛參與實驗，結果難點不攻自破。因為往往我們有些事情是“我做了，所以我記住了”。

六、激勵評價，檢驗自主學習質量

每個人都有一種自我實現、獲取承認、取得成功的愿望和需要。成功時，興趣倍增;多次努力仍然得不到認可時，就會產生畏難情緒。高中生感到學物理難并不都是學生的智力問題，非智力因素的影響也很大。自主學習“不求人人成功，但求人人進步”，教師要結合教材和學生實際，設置教學內容的層次與梯度、力爭讓每個學生都能取得學習上的成功，從而獲得心理上的滿足。在設置課堂提問或討論時，難的問題不應盲目拋給差生，以免他們回答不出產生自卑感，可分層布置思考的問題，讓不同層次的學生都能獲得成功的喜悅，讓學生互相評價、互相質疑，教師適度地進行評價。對于不完備甚至是錯誤的答案，也要給予鼓勵，老師一個真誠的微笑，一個肯定的眼神，一個肯定的手勢，這些發自老師內心的舉動，似陽光照耀著每個學生，讓教室處處洋溢著溫馨。如此一來，就會形成一種師生、生生互動的場面。在交流討論中，檢驗了自主學習質量，同時，學生個性得到張揚，思維得到鍛煉，自主學習質量得到提高。

總之，培養學生的自主學習能力是高中物理教學的重要目標，這也是課程改革發展的必然趨勢。我們物理教師在這方面還有很多的工作需要扎實、持久地去開展探索研究。讓我們共同努力致力于學生自主學習能力的培養，為社會培養出更多的創新型人才。

參考文獻

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