案例教學法在初中數學教學中的運用

黃運生

【摘? ? 要】每個人的一生中都會或多或少地接受一定的教育，其所受教育程度能決定于他們的生活。由于國家迅猛、全面的發展，大多數人都接受過學校教育。因此，怎樣搞好教育成為當今大多數人口中經常討論的議題。

【關鍵詞】案例教學法? 初中數學? 教學運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.063

當越來越多的人對教育投予了極大的關注，就意味著對教育的要求越來越高。在時代進步的推動作用下，各行各業對其工作人員的要求也越來越高，因此，我們所關注的學校教育不僅需要完成教授知識的任務，還需要培養學生在社會上發展的能力?？v觀以往的教學，大多數教師都是持有“重知識學習輕實際練習”的教學原則，這樣只會導致出現越來越多的學生缺乏應處理問題的能力。因此在教學時，教師要根據每一學科的具體內容而采用最實效的教學法。

一、讓學生擺脫枯燥的數學教學環境

為了使教學始終保持高質量的狀態，很多教師一直在竭力尋求教學方法，但無論采取何種教學方法，能使學生投其精力于學習中的方法才是最好的方法。因為在教學中我們不難發現這樣一個現象：縱使教師煞費苦心地研究出優良的教學方法，但一個班上參與學習的學生少之又少，這樣不僅使教師累于教學中，還會使班上的學習風氣逐漸惡化。要想保持高質量的教學狀態，就必須保證學生的學習參與度，學生的學習參與度越高，教師的教學才能越有效。在中學教學中，很多教師每天都會面對一部分頑皮、躁動的學生，這給教師的工作造成了一定的難度。既然教師們都知道大多數中學生都好玩且不愿意學習，教師就需要根據班上學生的具體情況“對癥下藥”。在中學的所有學科中，教學數學是一項頗為艱難的任務，雖然很多學生已經接受了六年小學數學教育的熏陶，但其學習的成果能完全影響初中數學的教學。我們都知道初中數學中涉及到很多相關的基礎知識，其是學習數學的鋪墊，因而初中數學教師面對班上數學成績“參差不齊”的學生，更有必要選擇適宜的教學法。

學生不愿意學習數學無非就是以下這些原因：第一，學生的基礎知識不扎實，課堂上跟不上教師的步伐;第二，學生已經厭倦于數學教師無味的教學;第三，學生在課堂上并沒有參與學習，等等……針對這種情況，數學教師應該使其教學更加有趣并保證學生都能參與學習。近些年來，已有個別教師在中學教學中采用案例教學法，并取得一定的成果，有些教師對案例教學法還感到比較陌生，或是驚訝于案例教學法在數學教學中的使用。從字面上來分析，案例教學法即在教學中植入和數學相關的案例，案例教學法和以往的教學法有極大的不同，因為它重在解決一些應用問題。我們都知道，數學是一門集理論和大量習題為一體的一門學科，學習數學需要練習大量的習題，就是為了鍛煉學生的解題能力。從長遠的角度來看，學生學習數學就是為了在生活中能解決和數學相關的問題，曾有教育行家說：“數學是為解決生活中一些實用性問題而存在的?！边@句話不無道理，因為我們可以發現生活中的很多問題需要用數學知識來解決，基于此，在數學教學中植入案例教學法是極其可行的。很多中學生在學習數學時倍感枯燥，教師應極力使學生擺脫枯燥的教學，在教學中給學生創造樂趣，并且要保證幾乎所有的學生都投入到學習中。

案例教學法的實施可以分成兩種形式，即小組處理案例法和個人處理案例法，小組處理案例法即將班上的學生分成不同小組，各個小組以解決案例中的問題為任務，個人處理案例法即教師給全班出示案例，每個學生以解決案例中的問題為任務。這兩種案例教學法的實施需根據所選案例的特點和學生的實際情況來選擇，如若比較簡單的案例題教師給全班學生出示，并要求每個學生獨立完成，如若案例題較難教師可以將其安排成小組任務，學生們在小組之間相互幫助完成。也就是說，案例分析題需要學生自己親力親為，這就需要學生將其時間、精力投入于案例分析中，這就保證了每個學生的參與度。并且很多學生終日接受教師千篇一律的理論知識講解，他們一定會感到厭煩。數學教師應極力改變這種現狀，案例教學法大改教學常態，給學生們提供了一個新鮮的學習環境，在分析和解決案例中的問題時，每一個學生都可以表明自己的觀點或以自己的方式來解決案例，讓學生多接觸案例，能給學生提供很多書本上不能學習到的東西。這樣就能逐漸幫助學生脫離無味的數學教學，他們就會逐漸喜歡上數學課。

二、培養學生解決問題的能力

案例教學法中會涉及到很多案例的教學，其要求學生要站在數學的角度解決案例中的問題。每一個案例中都會包含需要解決的問題，其有部分是和生活有關的，讓學生去處理案例中的問題，也就是給學生提供了一個解決問題的機會。因為在以往的教學中，很多教師總是將大部分教學時間用于知識講解上，而忽略了學生自己動手解決問題的過程，這就導致了很多中國學生具有扎實的知識，但欠缺解決問題的各種能力。不管學生學習何種知識，只有能借助知識來解決問題才是有效的學習，所學的數學知識最終都要回歸于實際問題的解決，因此每一位數學教師都應有意地培養學生解決問題的能力。將案例教學法引入教學之中并認真執行，就能促使學生輕松、完整地解決問題。由于初中數學教材是基于生活實際而編排的，因此實施案例教學法并不是一件難事。要想通過案例教學法來提高學生解決問題的能力，還需要教師多下功夫。并不是在所有的教學內容中都能引入案例，而需要根據所教內容的特點進行判斷，倘若所教內容和生活有一定的接軌，教師就可以引入案例進行教學。

案例教學法重在培養學生的動腦和動手能力，因此數學教師應給予學生知識的鋪墊。切勿在上課伊始就讓學生處理案例，這樣只會讓很多學生束手無策，因為并沒有學習相關的知識，讓他們徒手去處理案例只會打消他們學習的信心，要想利用案例教學法來提高學生處理問題的能力，數學教師可以給予學生處理問題的策略。我們都知道，無論做數學題還是處理和數學有關的案例都需要相應的方法，如果沒有找對處理案例的方法，即使處理多個案例也不會有收效。在學生處理案例問題之后，教師應針對學生的處理情況給予總結，這樣學生便能學習教師處理問題的思路并及時優化自己不良的處理方法。

初中數學的教學對學生有深遠的影響，其學習數學的結果能影響學生今后的學習和生活。因此每一位教師都應及時分析所教學生學習數學的狀況，并及時改變不良狀況。在初中數學教學中植入案例教學法能幫助學生脫離無味的數學教學環境，并能在學生處理問題上給予輔助。

參考文獻

[1]余景波.案例教學法在初中數學教學中的運用——興趣為師，信心為基，邁出數學的腳步[J].文理導航，2011（8）：11-11.

[2]黃琴.案例教學法在初中數學教學中的優勢及高效運用之芻議[J].考試周刊，2017（25）：21-22.