微視頻在初中物理教學中的運用探討

陳仕軍

【摘? ? 要】當今正是處于網絡信息化時代，網絡教學與教育緊密結合，不斷促進教育事業的革新與發展。近年來微視頻出現在生活中的各個領域，同時作為教學中的輔導模式這無疑改變了傳統的古板單一的教學方式，同時也激發了學生的學習興趣及教師的教學激情，在實現雙贏的前提下大大提高了教學質量。下面，我將對微視頻在初中物理教學中運用的現狀以及發展方向兩個方面進行探討。

【關鍵詞】微視頻? 初中物理? 運用探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.103

初中物理是義務教育的基本學科，初二時開設，旨在培養學生的理性思維，對身邊的物理常識有一定的了解，以及如何把物理知識運用于生活，找出事物發展變化的原因及產生的結果。物理作為一門抽象的學科，只靠我們教師上課的板書、口頭敘述方式學生是難以理解的，如果把物理中的難點與重點制作成微視頻給學生觀看，那么學生就能直觀地感受書本中的重難點知識，這不僅減輕了我們教師的教學壓力，也提高學生學習能動性。

一、微視頻在初中物理教學中運用的優點

（一）打破傳統教育模式，促進學生自主性學習

我國教學方式一直以教師黑板板書為主，古板單一難免讓課堂枯燥乏味，無法調動學生的學習激情，導致教學效率很低。但從微視頻加入物理教學里來，以上現象將得到改善。首先我們可將枯燥的知識通過生動的方式制成微視頻在課堂上放映，吸取學生的注意力，提高學生學習興趣;其次微視頻可反復看、跳躍看，即使學生在課堂上沒理解到的知識也可在課后觀看微視頻學習，也可與其他學生一起討論找出解答方案，這是傳統教學方式所不能辦到的，課件微視頻教學適合學生自主學習，極大地激發了學生們的學習興趣、培養了獨立思考的能力。

（二）幫助學生理解，節省實驗實訓費用

物理是一門緊貼生活且抽象的學科，一直以來是學生的難學丟分科目，能把物理知識很好掌握的學生更是少之又少。私底下我了解到許多學生在學習物理中的最大問題就是覺得物理學太抽象，無法理解其中的重點難點，加之教師的口頭表達不夠具體，學生大多數掌握不到物理現象的本質，導致許多學生在物理實驗中無從下手。當微視頻輔助教學后，學生能夠直觀地看到許多物理發生的現象，發生的原因方式及結果，這將有效地幫助學生理解抽象的物理知識。

二、微視頻在初中物理教學中的弊端

（一）放映時間不當，降低教育質量

在物理教學中，部分教師并沒有把重點知識放在微視頻講解，認為只要放了視頻，大部分學生就能理解，致使視頻播放時間占整節課堂的一半，有些簡單知識完全可以板書口述講清楚卻選擇用視頻方式讓學生自行觀看，這無疑是在浪費課堂教學時間;課本上的重難點并沒有放在視頻上詳細展示，學生掌握不到重點知識，這嚴重影響教育質量。

（二）缺乏有效的微視頻使用培訓

微視頻制作使用并沒有一些教師想的那樣簡單，認為會制作PPT就可掌握微視頻使用，很多教師把微視頻當成過去PPT課件一般制作，忽視對微視頻的使用培訓，所以在他們制作的視頻里沒有難易點的區分，只是一味地把書本所有知識放在視頻里，重點知識也沒有向學生強調，學生把握不住重點，這也增加了學生的學習難度;另外，微視頻質量參差不齊，有些難度過高，教師如若沒有進行合理篩選，將導致班上學生的知識接受度差距太大，影響教學效率，如果教師們所講知識大部分學生都無法掌握，甚至會影響師生感情，不利于教育工作的開展。

（三）限制學生想象，造成依賴性思維

微視頻教學雖能把一些抽象的物理現象直觀地反應給學生，更好地幫助學生理解重難點，但是，一旦學生習慣了這種上課教學方式，每當遇到理解不了的東西，學生都會依賴視頻講解，完全失去了自主動腦的習慣，這不僅限制了學生的想象力，養成賴性思維，還挫傷了學生的自主學習積極性、創新思維。這與新課標教育的自主學習、自主創新、全面發展的目標相違背。

三、應對微視頻在初中物理教學中弊端的對策

（一）合理安排視頻播放時間，分清主次

矛盾分為主要矛盾和次要矛盾，同樣教師在播放視頻也一定要分清主要放映內容和次要放映內容，簡單知識點減少播放時間，重難點知識增加時間，也可反復播放給學生觀看，加深學生印象。在物理教學中，教師應視情況而定視頻播放時長，適合板書教學的就不要視頻教學，節約時間還提高學生學習效率。同時，一節課的視頻放映時間要控制在一個合理的范圍，視頻播放時間過長會引發學生視覺疲勞，看講結合反而會讓學生更好地接受知識。

（二）參加微視頻培訓，掌握使用技能

現在各類微視頻培訓課程層出不窮，但很多培訓往往重理論輕實踐、重設計輕制作、輕應用，流于表面，甚至培訓內容僅僅停留在概念介紹上。導致部分教師雖參加了培訓，但還是沒能掌握微視頻的使用技能，并沒把視頻教學的作用發揮出來。所以教師在參加培訓時一定要根據學生情況掌握制作視頻，篩選視頻內容的能力，與制作課件區分開來，始終圍繞學生的學習認知思維來安排視頻內容，分清知識難易，不能涉及太多超綱的內容，否則不但不能發揮運用視頻教學的作用，還打擊了學生的學習積極性;同時視頻教學還有一個弊端是忽略了學生參差不齊的知識掌握情況，故教師還要根據班上學生的成績分布情況制定講課方式，最大限度地讓每位學生都掌握知識。掌握微視頻使用是每位教師不可或缺的技能，也是教師優質高效教學的保障。

（三）傳統教學與視頻教學有機結合

雖然視頻教學有許多優點，但是新課標教育光靠視頻教學是遠遠不夠的，單一或過多的視頻教學，學生也無法適應。高質量的教學應該是把傳統板書教學方式與視頻播放相結合，簡單、中等難度的知識教師可用板書形式講解，學生不易掌握的重難點知識可配合視頻教學便于學生更好的理解。這樣就避免了學生因過分依賴視頻講解而限制自我思考的能力的問題出現，如果遇到看過視頻還無法掌握的知識，教師可著重板書口述，直到學生大部分掌握為止，這樣的教學方式，也提高了學生的知識接受度，進而也提高教學效率。

總而言之，微視頻教學已成為信息技術時代下發展的產物，它也成為了我國教育信息化建設的重點和熱點。微視頻教學打破了我國傳統單一古板的教學模式，促進了教學方式多元化，也緊跟新課標的腳步，實現了教學領域的創新，促進教育事業的發展，是我國教育的一大進步。但盡管如此，微視頻教學還存在眾多問題需要我們解決，教師們只有做到因材施教，掌握微視頻教學的知識，熟悉運用技能，根據實際情況，合理使用微視頻教學，方可發揮微視頻教學的最大作用，真正做到教書育人、促進學生全面發展的效果，真正推動教育事業不斷進步。