多媒體在大學英語教學中的運用

羅懿

【摘? ? 要】現代社會的政治經濟在不斷發展，現代科學技術水平也隨之不斷提高，那么，將現代科技發展成果應用于教育發展是時代的要求。作為一名現代教師，應該做到將教育和現代科技相結合，提高學生的學習效率，從而提升教學質量。

【關鍵詞】多媒體運用? 大學英語? 運用方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.001

學好英語對于當代大學生來說是非常重要的。大學英語學習不同于高中英語，高中英語教學是應試教育下的高壓式教學，而大學英語更注重于趣味式、開放式教學。在新課程改革之下，多媒體被廣泛應用于各階段的課堂教學之中。如果我們想要提升大學生對英語的學習興趣，那么將多媒體運用到大學英語教學過程中不失為一個有效的方法。今天，我們就多媒體在大學英語教學中的運用做出簡單討論。

一、將多媒體運用于大學英語課堂中的重要性

（一）多媒體教學有利于豐富教學模式，提升學生對英語學習的興趣

多媒體的運用過程，實際上就是把文字、圖片、視頻等教學資源綜合運用于課堂教學的過程中，它可以從視覺、聽覺等多方面來刺激學生，吸引學生。通過為學生展示各式各樣的教學資源，活躍課堂氣氛，創建良好的學習氛圍，從而提高學生的學習積極性和學習英語的興趣，把學生的注意力拉回到課堂。

（二）多媒體教學有利于增加教師與學生之間的良性互動，充分體現學生的主體地位

大學生的獨立意識、思維能力和動手能力已經相對成熟，所以在教學過程中，教師可以讓學生分組合作，自己動手制作PPT和展示PPT。通過學生自己制作PPT，展示PPT，可以加深學生對課本內容的理解。因為在制作PPT的過程中，學生會去深入探究課文中的內容，遇到難度較大的問題，為了給其他同學講解得更加清楚，也會通過各種渠道去查閱相關資料。此外，制作和展示PPT的過程也是教師了解學生的有效途徑。教師可以通過PPT知道學生的思維方式，教師也可以針對學生制作的PPT中的閃光點提出表揚，對其中的不足進行指導，這實際上就是教師和學生互動的過程，也充分調動了學生的學習積極性和主動性，體現了學生的主體地位。

（三）運用多媒體教學可以有效節約教學時間，從而提高教學效率

傳統的教學模式是教師在黑板上板書，而在課堂上板書實際上是比較浪費課堂時間的。但是如果采用多媒體教學，那么教師可以把想要呈現的內容通過課件提前準備好，然后在課堂上呈現給學生就可以了。如此一來，學生只需要看PPT就可以了解所要學習的內容，大大地節約了課堂時間，從而提高了課堂效率。

（四）多媒體教學有利于提高學生的聽、說、讀、寫能力，全面提高學生的英語綜合水平

傳統的英語教學方法（講授法）無法讓學生的英語水平得到全方位的提升，而多媒體運用于教學是解決這一問題的有效途徑。例如，給學生播放經典的電影片段或者BBC新聞，有利于提高學生的聽力水平，同時也可以讓學生感受和學習地道的英語，從而糾正自己的發音，提高自己的口語水平。我們也可以通過網絡給學生呈現最新的新聞資訊，擴大學生的閱讀面，增加學生的詞匯量，提高學生的閱讀和寫作水平。

二、將多媒體運用于大學英語課堂中所出現的問題

（一）教師課件內容缺乏獨特性，無法引起學生興趣

如果教師的課件與網上的課件雷同，那么學生上網也可以搜出課件，自行學習。這樣的話，會讓學生對老師失去信心，對這門學科持有敷衍態度，讓學生對英語失去興趣。同時，有些學生自制力不夠，教師所準備的課堂又不足以吸引學生的注意力，那么學生上課精力就會分散，開始開小差，例如交頭接耳、玩手機等等，失去學習的動力，從而出現教學效率低下的問題。

（二）教師對課件內容缺少講解過程

部分教師對待教學不夠嚴謹，只是把課前準備好的課件呈現給學生，不做過多的講解，不給學生圈出重點和難點。學生的理解能力不夠，也無法直接分辨出什么是課堂的重點難點，那么學生就會處于被動學習的地位。

（三）教師缺少培養學生的發散性思維

傳統教學模式對我國教育影響深遠，在現代教學中仍然被許多教師所采用。英語是一門語言學科，但是許多大學教師仍然采用講授法進行教學，也就是采用教師講課、板書、播放錄音、監督學生練習的方式進行教學，在這種教學過程中，教師一味地灌輸課文知識和思想，教師把所有的問題都直接呈現在學生面前，讓學生缺少了獨立思考問題的過程，逐漸地學生養成不愛思考的習慣，那么他們的聽、說、讀、寫的能力也就得不到提高，發散性思維也就得不到培養。

三、針對多媒體教學運用于大學英語課堂中所出現問題的解決方法

（一）教師制作的課件內容應新穎，別具一格，以吸引學生興趣

作為教師，我們應該利用互聯網的優勢，豐富自己課件的形式，讓課件內容多樣化，讓自己的課件與眾不同。我們可以通過加入圖片、影視資源（例如當下的社會熱點問題）等方式來吸引學生。此外，也可以在課件中融入學生身邊的趣事，以此來吸引學生注意力，激起學生對英語學習的興趣。

（二）教師在呈現課件時要分清主次，避免學生機械學習

在授課過程中，教師應該給學生提醒什么是只需要做了解的內容，什么是需要重點掌握的內容，什么是課堂上的重點。此外，我們在教學過程中應該注重的是講解的質量，而不是教學的速度，講課時要主次分明、有條有理地給學生講解知識，讓學生能夠有效接收信息。

（三）教師應該注重培養學生的發散性思維能力

課前，教師可以提前布置預習內容，讓學生自主學習某一部分的知識，并把自己不懂的問題記錄下來，可以通過詢問同學，或者借助互聯網思考答案，最后讓學生在課堂上提出問題，針對有建設性的問題全班共同討論。此外，教師也可以在教學過程中針對具體的文章內容提出問題，讓學生在課堂上討論和解決問題。教師在完成一堂課的教學之后，可以讓學生根據學習的內容提出更深層次的問題，讓對此感興趣的學生在課后深入研究。在這種情況下，教師就可以通過提問的方式培養學生的發散性思維能力。

總之，大學英語的學習對于當代大學生來說尤為重要，所以關于教學方法的探討也是很有必要的。將多媒體運用于大學英語教學，有利于激發學生的學習興趣，全方面提高學生的英語水平，從而提高教學質量。運用多媒體教學不止是適應教學的需要，也是適應了時代發展的需要，同時運用多媒體教學是教育與時俱進的具體表現，也是為國家培養優秀人才的有力途徑，所以我們教師應該重視多媒體教學，正確運用多媒體教學，努力培養適應時代發展的優秀人才。