淺析中職音樂教學的有效開展途徑

楊增波

【摘? ? 要】隨著我國教育體制改革的不斷深入和人們文化修養的不斷提高，音樂教育在中職校園中逐漸枝繁葉茂。音樂教學作為中職生綜合素質教育的重要組成部分，一直都被作為一門副科，如何更好地尋求中職學生的全方面的發展，成為了本文的研究重點。

【關鍵詞】中職教育? 音樂教學? 方法探索

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.086

中職音樂教育的目的是培養和發展青年學生健康的審美情感，培養他們完善的人格，促使他們的身心和諧發展。但是現在普遍存在這樣一種現象：很多中職生都喜歡唱歌，卻不怎么喜歡上音樂課，原因何在呢？為了解決這個問題，有的出版社在音樂教科書中編入了一些流行歌曲，可是，這些歌曲在學生中并沒有流行起來。原來，老師使用的仍然是以“視唱或跟唱歌譜——歌詞講解——演唱歌曲”的教學模式教唱歌曲，而學生對這種教法非常反感。音樂教學是一門藝術學科的教學，音樂課的教學結構自當追求藝術的設計。當音樂教育真正遵循著音樂藝術與藝術教育自身的規律來實施時，音樂教育才能成為審美教育。所以，如何上好一節音樂課，合理地設計課堂教學模式很關鍵，在此，本人針對多年來的音樂課堂教學，對中職音樂教學的模式進行探討，歡迎大家批評指正。

一、中職音樂教學過程中存在的主要問題

中職學校作為我國教育體系的重要組成部分，多年來在課改機制的帶動下取得了顯著進步，提高了學生的文化藝術層次，培養了學生對高雅藝術的熱愛及高尚的審美情操，為社會輸送了一批高素質的音樂人才，但中職音樂教學仍存在以下問題。

（一）中職音樂教學課程結構不合理

中職音樂的系統課程結構的設置以音樂課程價值的實現為依據?，F階段，中職音樂教學課程結構設置主要存在以下兩方面的不合理：一方面，理論課程設置較多，而實踐課程設置較少，學生實踐的時間較短，學生的理論知識與實踐技能缺乏良好的對接。另一方面，將分科課程的知識與整體范圍的知識割裂開來，忽視專業和學科的橫向聯系，使課程過于狹窄，導致學生的知識結構不完善。

（二）教學內容和教學方法相對落后

中職音樂教學內容太強調學科本位，教師傳授的教學內容過度理性化，缺乏靈活和創新，把音樂教學搞得索然無味，使學生對音樂課程望而生厭。加之音樂教學設備的缺乏，使中職音樂教學缺乏系統性、多樣性和豐富性，音樂教學效果低下。音樂教學的目標是采用有效的教學方法、通過營造良好的學習環境來發掘和培養每個學生內在的音樂藝術潛質，塑造學生良好的個性品質。在音樂教學實踐中，部分職業學校往往將音樂教育簡化為一種樂器教學和唱歌訓練，在教學方法上還是簡單的知識傳授、單科技能的訓練，忽略了理論知識與實踐技能間的融會貫通，忽視了音樂教學活動方面素質能力、藝術素養的培養。教師缺乏對教法學法的深入研究，不因材施教，無法激起學生的興趣，從而會使學生產生厭學情緒，進而對音樂失去信心。

（三）音樂教學觀念和時代發展脫節

音樂教育作為素質教育不可或缺的重要組成部分，對于促進學生心智的開發、情操的陶冶和創造能力的培養均起著不可替代的作用，教師的教育行為直接影響學生音樂素養培養。而教育行為背后更多的是教師的觀念，教育觀念不變，教學方法的定式直接影響著教育效果。受傳統應試教育觀念的影響，職業學校認為職教是技能教育、次等教育，缺乏對音樂教學重要性的認識以及高度的重視，缺失對學生精神素養以及藝術潛質的培養力度，音樂課程在中職學校中不被重視，有的學校甚至不開設音樂課程，音樂教育形同虛設。

二、有的放矢地進行教學設計，促進教學的有效性

要想通過音樂課滿足學生職業素養的需要，必須有的放矢地進行課前教學設計，兼顧研究學生特點。例如，中職學校的學生大多是來自縣城、農村的孩子，他們普遍音樂基礎較差，如果教學內容中抽象的、理論化的內容過多，就會使學生產生厭學的心理。所以，教師必須重視學生知識水平，淡化理論知識的學習。要讓教學內容順利延伸到職業素養，就必須選擇貼近學生的日常生活和今后職業生活的內容，只有是學生身邊發生的或是自己經歷的事情，以及他們感興趣的事（如以后的工作），才會讓他們產生共鳴。音樂教學改革的第一步，就是選擇合適的教學內容，讓學生對音樂產生學習興趣，再通過老師有目的的導向，讓學生切實感受、理解到音樂所帶來的深刻寓意。

例如，在進行"西北民族音樂賞析"教學時，教師可以把西北惡劣的自然環境與當地豪放、高亢、詼諧的曲風形成的強烈反差作為素材，通過形式多樣的設計，讓學生領悟到在較惡劣的環境下和逆境中頹廢、失望是沒有出路的，為何不換種態度和心情？惡劣的環境和逆境不正是培養和樹立堅韌、樂觀品質的沃土嗎？這種品質對長久的職業發展，將起到重要作用。

三、營造氛圍創造多維互動

課堂已不是教師一個人的舞臺。老師需要費神的地方是在上課前精心地設計、組織課堂上的活動。在教學過程中，教師不應直接講授樂理知識或開門見山地教唱新歌，也不要在欣賞音樂時，將自己或前人的思維過程或見解結論強加給學生，可以通過營造良好的教學氛圍來增強教學效果，根據學生的心理和思維特點，恰當地運用各種手段，創設教學情景，這樣不僅能激發學生的學習興趣，調動學生欣賞音樂的積極性，而且能以趣激思、提高教學的效果。

良好的音樂教學氛圍包含許多方面，如營造一種寬松、平和、平等，有利于學生主動參與的教育環境與學習氛圍，就會形成尊重、關心、友善、合作、分享的學習平臺，讓學生敢動、敢說、敢做，樂于與教師及學習伙伴們互動交流，促進學生個性的完善與身心和諧發展，同時也培養了學生的交往與合作能力。這種情知交融的愉悅氛圍所產生的魅力是促進師與生、生與生、個體與個體、個體與集體、集體與集體等多維互動空間開放的要素之一。

音樂是門藝術，無論是什么性質的學校，教師在進行教學的過程中，都應該根據本學校的實際情況，從自身出發，了解和把握住學生的特點，轉變思想和教學觀念，促進他們學習的興趣，只有這樣，才能更加有效地提高學生各方面的素質，才能更好地培養學生自立自強及創新和適應的能力，才能使學生的綜合素質得到全面良好的發展。使學生能樹立良好正確的審美觀，在具有立業、創業能力的同時也能適應未來社會的需求，成為對社會的有用之才。

參考文獻

[1]張玉芬.中職音樂教學中審美教育的重要性與教學方法分析[J/OL].黃河之聲，2018（23）：106.