淺談如何在高中語文教學中構建高效課堂

馮蘭

【摘? ? 要】“教學”作為人類最受益的活動之一，它對一個人的影響是毋庸置疑的。重視教學也就是重視人類的發展。每一位教師都有責任、有義務將其全部精力植入于教學中。在教學時，不僅要完成教學任務，還需要使課堂教學“更上一層樓”。

【關鍵詞】高中語文? 高效課堂? 教學探索

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.097

高中階段是學生進入大學之前的最后一個階段，很多高中生會竭盡全力去沖刺一個理想的大學。換句話說，高中階段的學生是成熟理智的，他們可以靜下心來學習。語言是學生自啟蒙教育以來就開始接觸的，但總有許多學生忽視語言學習的重要性，特別是在高中階段，許多學生投入于其他科目的學習，導致語文學習不理想。根據相關調查，許多學生的語文成績甚至比其他學科的成績還要差，通過分析，我們可以知道語文教學課堂與學生的語文學習有很大關系。那么構建高效課堂的必要性就在此顯示出來了。

一、讓學生意識到語文的廣泛運用

建立一個高效的課堂是為了使這個班級的教學更有效率，讓學生在本課程中盡可能多地學習。教學質量和學習質量完全取決于課堂的效率，在高效的課堂教學中可以取得很好的教學效果。尤其是在高中這樣一個時間緊湊而又艱苦的時期，構建高效的課堂顯得至關重要。通過我自身的高中語文教學經驗，我發現了這樣的現象：許多高中生根本不參與進語文學習中，他們甚至在語文課上學習其他科目。產生這種現象是因為很多高中生錯誤地認為語文是一門無關緊要的學科，作為一個從小就接觸語文的中國學生，其語文成績不至于太差。因此，很多學生就抱著僥幸心理放棄學習語文。而眾所周知，所有學科的教材都是以文字為載體而編排的。倘若一個學生語文水平有限，那一定會給其他學科“拖后腿”，當許多學生不參與進語文教學中，很難確保課堂效率。

在語文教學中，學生的參與度也是一個非常重要的參數。為了在語文教學中建立高效的課堂，學生必須參與學習。只有讓學生意識到語文的廣泛使用，他們才能投入精力學習。隨著年齡的增長，高中生已經對興趣二字有了自己獨到的見解。因此，高中語文教師可以給學生進行說服教育，并強調語文的廣泛使用。為了讓學生理解地更透徹，教師可以結合相關資料分析給學生講解，這就需要教師搜集一些具有說服性的、能證明語文實用性的資料和案例，結合資料的說服教育能從內心深處打動學生。長久下去，學生就能將學習語文當成一件首要的任務去執行，自然就構建了高效的課堂。當然，語文教師也需要在他們所教授學生的接受基礎上進行說服教育。

二、活躍課堂氣氛

課堂氣氛是課堂的一個要素，它會影響課堂的效率。換句話說，課堂氣氛是一個班級的“潤滑劑”，可以提高課堂教學的效率。然而，許多高中語文課的教學氛圍極度低落和沉悶，學生很難在沉抑的氛圍中學習語文，甚至很多學生都會厭學，這對構建高效課堂造成了一定的難度。要在高中語文教學中建立高效的課堂，形成積極的課堂氣氛是一種有效的方式。在活躍的氣氛下，才能保證學生學習的投入度。在語文教學中活躍氣氛較其他學科更容易，因為語文的范圍較廣較活泛，并且語文這門學科對很多學生來說并不陌生，學習語文也是極為容易的，教學氣氛的活躍不僅需要教師的參與也需要學生的合作。傳統的教學模式是教師在講臺上唱“一人秀”，語文教師的教學不能吸引學生的注意力，也是學生不配合教學的原因之一。經過小學和初中的學習，學生們都厭倦了教師呆板的教學方式，要想吸引學生并讓學生積極參與，改變傳統教學形式是其中一種方式。這要求教師在課堂準備過程中仔細設計教學環節，以吸引學生的注意力，活躍的課堂氣氛能激活學習學習的潛在意識。

在高中語文教學中，活躍課堂氣氛的教學形式不勝其數。如在語文教學中植入活動是活躍課堂氣氛最實用也是最簡單的教學形式。如在講《林黛玉進賈府》這篇課文時，教師就可以采取活動的形式進行教學。根據這篇課文的內容和高中生的實際學習情況，可以引入活動進行教學。如教師可以組織學生模擬林黛玉進賈府的情境。并在班上選幾位學生作為課文角色的扮演者，依據課文內容進行表演。在組織林黛玉進賈府表演活動之前，教師需根據具體情況給學生講解此篇課文的內容。由于《紅樓夢》這部名著的復雜性，導致很多學生難以理清其中的人物關系。因而在活動表演之前，語文教師務必要給學生強調紅樓夢中的相關人物關系。讓學生對要飾演的《紅樓夢》人物角色進行活動表演，學生們需要了解所扮演的人物特點。在活動之前，教師可以引導學生學習《紅樓夢》的人物特征。只有充分了解人物特點，才能將其真性情完美地扮演出來。為了確保活動的效果，教師應給學生強調活動的規則。在學生表演活動時，難免會有學生情緒高漲。針對這種情況，語文教師要盡量控制活動紀律。在學生活動表演之后，語文教師也需要結合本班學生的表演給予中肯的評價。雖然以活動表演的形式進行語文學習能活躍課堂氣氛，但語文教師也要在活動前后給學生講解相應的知識，這樣才能確保教學效果。

三、建立良好的師生關系

高中生是具有強烈主觀情感意識的個體，這體現在他們會依據個人的喜好來進行學習。有些學生會仔細研究語文這門學科，因為他們喜歡這門學科。當然，喜歡學語文的學生也是對語文教師有良好印象的學生。語文教師是語文學科的代表，因此，高中語文教學中教師與學生的關系可以保證讓學生參與進語文學習中。為了與學生保持良好的關系，建議教師和學生成為朋友，教師不僅需要幫助學生學習，還需要在生活中關心學生，讓學生意識到教師于他們而言既是學習的引路人又是朋友。只有學生從內心深處接受教師這個角色，他們才能在教師的引導下學習語文。很多學生在高中時期基于巨大的學習壓力，他們會比較沉悶、憂郁。這要求教師利用業余時間來啟發學生，讓學生放松身心，對于學生來說，教師也是他們生活中非常重要的人。當學生和教師處于和諧的關系時，學生將聽取教師的建議。因此，教師可以盡可能地利用業余時間去關注學生、關愛學生，當學生和教師融洽相處時，他們才能配合教師的教學，只有學生配合教師的教學，才能逐漸構建高效的課堂。

據觀察，許多高中語文教師的課堂教學不是很理想，這不僅體現在課堂氣氛中，也體現在學生學習的參與度中。為了在高中語文教學中建立高效的課堂，語文教師必須創新教學理念，這不僅需要教師更改教學模式，還需要教師給學生傳播語文的實用性，同時還需要語文教師和學生融洽相處，并活躍課堂氣氛，這樣才能保證在教學中能構建高效的課堂。