小學美術教學與生活的鏈接

黃婭

【摘? ? 要】美術與生活的關系密不可分，在生活中處處都充滿了美，美在生活的土壤里才得以生長壯大。美術作為人類文化中不可或缺的一部分，理應得到重視和傳承。身為美術教育工作者，引導學生在豐富多彩的生活中發現美麗事物，理解美術在生活中的獨特意義是我們的義務與責任，這樣學生才能夠掌握美術方面的能力，從而提升自身修養與素質，這也正是素質教育的宗旨所在。

【關鍵詞】小學美術? 生活化教學? 策略分析

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.100

我國著名教育學家陶行知提出了這樣的教育理念，“教育從生活中來。”他認為生活化的教育教學活動對于學生的全面發展十分重要，也是最適合學生學習的方法之一。我們身為教育者，可以將這種教育教學法融入美術教學中，創設生活化的美術教學法。那么，如何在平常的美術教學中順利實施生活化教學方法呢？筆者認為可以從以下幾個方面著手。

一、創設情境體驗生活

從“藝術源于生活，又高于生活”的觀點可看出小學美術與生活密不可分。然而，在小學美術教學中，時常因缺少教學情境渲染而無法將美術這種藝術應用到生活。其實創設好的教學情境不僅可使美術的整體構想更具體，還有助于提升教學質量。可見，小學美術不能過多執著在如何提升繪畫能力，而應將著力點放在對美的賞析上，讓學生們意識到美無處不在，進而使藝術在生活中有更好的體現。因此，小學美術教師應為學生營造合適的情境空間，課上盡量讓學生體驗真切的情景，突顯出教學實質意義的同時，引導學生們拓寬視野，用發散的思維方式來完善創作。舉個例子，教師講《現代化建筑藝術》課時，創設建筑美感的有效方法就是引領學生們到戶外去，觀摩不同格調的建筑物樣式，延展思路，寄物于心，在心里自創建筑畫面，并從中發覺美、感受美。

二、加強溝通，感知生活

溝通是小學生學習生活常識的重要方式。依據交流這種方式，加深同學間的熟悉度，互相學習，提升自己。小學教師應鼓勵學生主動探討，課上針對美術的認知各抒己見，增強互動，注重心靈感受的表達，爭取產生同頻共振的效果。教師在開展溝通環節時要留意學生們的情緒起浮，讓其多與自己進行交流，從而在心里層面感到所看或所繪畫面有藝術美感。一幅美麗的繪畫既源于現實，又是生活實質的映照。相比課堂教學而言，只有給學生們自由發揮的空間，才能讓他們的藝術感受力得到提高。小學教師要幫學生們養成隨時備筆、隨時備紙，隨時準備繪畫的習慣，看到美的事物馬上拿紙拿筆畫下來，每天做到用畫筆描述生活中的一切。用一雙會發現的眼睛體悟周圍的一切，從而達到學習與生活相結合，陶冶情操的目的。

三、將美術創意切實應用于生活之中

小學美術教學除傳授學生繪畫知識外，還要教他們品鑒美，并運用想象力進行創新。小學生們學習完小學繪畫課，對圖形、顏色等相關內容有了更多認識，在創作上也有了新思路。為將這些學到的技藝得到更好的施展，教師要擅長將生活和美術進行巧妙的鏈接，把美術構思用到生活里，做到美術與創新時刻在一起。融合新的教學理念，教師在小學美術教學上應重視思維拓展，培養學生們不斷創新的能力，堅持把繪畫理論與繪畫實踐結合起來，充分展現創新的重要性。有這樣一個例子，母親節期間，教師讓小學生們通過制作畫報表達對母親的愛，并用繪畫藝術呈現出來。另外，在學校開運動會時候，教師可讓參與的小學生畫自身對運動會的期待畫面，想像畫出運動員參賽時的風貌以及獲獎后的激動表情，并將美術創意完全應用到現實生活所處的場景。

四、引導學生從多角度觀察生活

在形容一個人未對事情有充分認識的時候我們常常用“一葉障目不見泰山”來形容。在學習和生活當中出于多種因素的阻礙，比如知識水平不足，身處的位置不同，我們在認識事物的真正面貌的時候總是會出現各種各樣的偏差。在小學美術教學當中，教師在讓學生畫一些生活當中常見的事物的時候經常會發現一些學生在對基礎事物的認識和對細節的把控上仍然存在著許多缺陷。這些缺陷的出現很大程度上是由于學生對生活的觀察不夠細致，沒有認識到事物的細節。為解決這一問題，教師在教學的時候要格外注意引導學生從多個角度來觀察生活。例如，在組織學生認識花園里不同的花都有哪些特點的時候，教師就可以帶學生來到公園里面讓他們自己觀察和感受。比如在冬季的時候是梅花開放的季節，這個季節里面花園里面是沒有蝴蝶和蜜蜂的，在認識到這些常識以后，學生在課堂繪畫的時候就不會再犯大雪飄飛的冬季還是一番蜂飛蝶舞的“尷尬”畫面了。教師在教學的過程當中要培養學生從多角度觀察生活的能力，讓學生走出課堂，從生活中尋找素材以此提高自身的美術素養。

五、結束語

總之，小學美術是美學的啟蒙教育，對于學生的身心發展起著非常重要的作用，隨著素質教育的不斷深入，身為教師的我們要不斷更新教學觀，不斷提升自己的教學能力。盡可能地讓知識與技能同實際生活緊密相連，創設生活化場景，讓學生快樂學習，讓學習到的知識能更好地服務于生活，真正做到“以美育人”，讓學生在實踐中受到美的陶冶，增強主體意識。

參考文獻

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