淺談如何優化初中數學課堂，調動學生的積極性

蔣靜平

【摘 ? ?要】初中數學課堂較其他課堂要沉悶很多。數學是一門理科學科，講究運算法則和邏輯性，相比其他科目就要枯燥、生澀一些，學生的積極性也不如其他科目高。因此，如何優化初中課堂，調動學生學習的積極性成了廣大教育者討論的熱門話題。

【關鍵詞】初中數學 ?優化課堂 ?積極性

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.128

很多時候，老師能夠得到學生的認可是因為老師走過學生走過的路，能夠體諒他們，能夠站在他們的角度上替他們考慮，而不是一味地端著老師的架子，重復著當年自己的老師教學模式。老師也是從學生時代過來的，對于學生的想法應當是有所了解并且有所體會的，因此一個能體諒學生的老師能得到學生的歡迎和喜愛，學生也就更愿意聽從老師的安排。學生自己才是學習的主人，沒有人能幫學生學，老師能做的只是引導、組織學生去學習。那么要如何優化初中數學的課堂，調動學生學習的積極性呢？下面本人就根據自己的教學經驗，簡單談談自己的看法，不足之處，還望指正。

一、轉換老師的角色，與學生平等、和諧的相處

每一個老師都是從學生過來的，按理說走過學生的路，應當更能理解學生才是，但是有些老師卻不這樣，享受著站在講臺上俯視學生的感覺。還有一些老師會覺得只要自己好好上課就行了，自己做好自己的事，至于學生能聽進去多少那就是學生的事了。所有的種種，都會影響到老師授課的效率，當老師端著自己的架子不愿意跟學生進行溝通的時候，就會造成一種老師自顧自地上課，學生在講臺下面時不時開小差的局面。

傳統的教學模式單調、枯燥、乏味，在很大的程度上扼殺了學生的思維發展，影響了他們學習的積極性，因此在當代教學中，老師要放下架子，關心、信任自己的學生，真正地參與到學生的學習生活當中來。老師要轉換自己的角色，要意識到自己不僅僅是學生的老師，負責傳道授業解惑，還應當是學生的合作伙伴，一起攜手并進。學生在討論的時候，老師也應當適當地參與進來，在討論的過程中激發學生的思維，引導他們進行思考。只有讓師生的關系變得融洽，課堂的氛圍才能活躍起來，學生的積極性才能被調動起來。

二、創設有趣的情景，讓學生感受數學的樂趣

情景題的練習是初中數學中常見的練習題類型之一，由于數學來源于生活，又服務于生活，所以練習題中經常出現生活的一些情景。在數學當中，甲、乙兩人是經常出現的人物，某座樓也是經常出現的建筑，對學生來說空洞而陌生。那么我們要如何才能讓學生覺得熟悉，激發他們的求知欲，讓他們積極主動的學習呢？其實在創設情景的時候，不妨創設一些有趣又熟悉的情景，因為熟悉，所以下意識的會多給到一些關注，會花心思去分析討論。而有趣的情景，則會吸引學生的注意力，抓住他們的眼球，讓他們的大腦運轉起來。在學習三角函數的時候，很多學生會覺得三角函數很陌生，在做題的時候也會顯得很慌張、茫然無措。而且習題中的情景又離生活太遙遠，好像根本用不著，這樣學生就會覺得三角函數的學習不是那么重要。那我們數學老師就可以將習題進行適當的修改，把題目中離學生很遙遠的情景換成離他們很近的情景，讓他們發現數學的樂趣。

比如說在學習三角函數的時候，我們可以先提出問題，有誰能想到測量學校教學樓高度的方法。學生可能會說用一根跟教學樓一樣高度的繩子進行測量，那么如果只有一根一米長的竹竿和兩米長的尺子呢？這個情景就是學校里面的建筑，非常的實用，那學生也就會踴躍發言，結合三角函數就知道可以通過竹竿的高度、教學樓和竹竿的影子長度計算出教學樓的高度了。

三、注重課堂上的互動，適當放手讓學生參與進來

學習的主角是學生，老師只是一個引導者。傳統的教學一直在強調老師要如何，老師在精心備課，在熬夜批改作業，學生只需要認真聽講，好好做作業就是了。這樣時間一長，得到提升的只有老師，學生只會被動地去接受，而不會去思考為什么要這樣做，不這樣行不行？要調動學生的積極性，老師就要適當的放手，信任自己的學生，相信他們擁有獨立思考的能力，相信他們有學習的自覺性。當老師把部分課堂時間交給學生的時候，他們就會放飛自己的天性，會發散自己的思維，會自己去想辦法解決自己遇到的難題。

老師的適當放手，學生在心理上也能得到放松，由被動的學習慢慢調整為主動的學習。有些老師對于自己的學生特別不放心，覺得學生年齡小，思維不夠發散，思考問題不夠全面，就會越俎代庖自己先把習題做了，然后告訴學生怎么解題，讓他們記下來解題的方法，接著讓學生做練習題鞏固知識。

怎么說呢，這種教學方法只適合在講授新知識點的時候用，因為這個時候學生還不知道有這么一個知識點，需要老師的講解他們才能理解掌握。但是在平時解題的時候，老師應當給學生充足的時間，讓他們自己去想怎么解決?；蛟S他們解題的速度會很慢，會在嘗試很多種方法之后才找到正確的方法，但是他們自己總結出來的解題思路往往比老師直接告知的思路記得更牢固，運用起來也更靈活。學習是一個漫長的過程，很多事都急不得，老師一味地灌輸知識往往是在揠苗助長，反而讓學生產生厭學的心理，因此老師要在課堂中適當的放手，讓學生參與進來。

四、課后留給學生足夠的時間去思考

初中生的學習任務開始加重，學習科目增多之后，課后分配給每一個科目的時間就隨之減少了。有些老師為了搶奪學生的課余時間，就會布置一堆課后習題，嚴格要求學生在規定的時間完成。但這樣的安排只會讓學生機械地去刷題，刷的多了看到一個類型的題，解題方法就條件反射的出現在了腦海中，但是對于為什么要這樣做，學生知道的不多，甚至將題目改動一下，就不知道怎么做了。

初中生的學習任務繁重，當老師留了太多作業，學生對數學只有累一個感覺的時候，就會厭學不想做作業只想抄同學的答案了。人在特別累的時候，是不會考慮太多的，身體的累和大腦的累積累到一定程度就只想休息。學生在學習數學的時候，是不能太被動的，要站在主動的一方才能處于一個有利的位置。學生在時間充足的時候，會一邊解題一邊質疑，這樣做到底對不對，能不能找到證據證明這個思路是對的，如果換個思路能不能解出來？古人曾經說到，“學起于思，思起于疑”，可見質疑和思考對于學習的重要性。學貴有疑，我們一定要合理地布置課后作業，給學生充足的時間去回顧，去思考，這樣才能調動學生學習的積極性。

總之，學生是學習的主體，而不是盛裝知識的容器，老師要時常引導學生去思考、學習，建立一個和諧溫馨的教學氛圍，才能更好地調動學生學習的積極性。