初中數學教學中情感教育的滲透研究

肖飛

【摘? ? 要】隨著素質教育的改革，在初中數學教學中滲透情感教育是非常有必要的，同時也是素質教育的要求。現代教育提倡以學生為主，在教學過程中促進學生能力的增長與品格的健全，只有在教學過程中重視起學生們的情感教育，才能引導學生在課程內容學習之中領悟教學內容之中的人本思想。將教學過程與情感認知結合起來能有效促進課堂的素質教育，能夠促進學生的和諧發展。初中數學課堂情感教育的有效方法可謂是多種多樣，但是仍需教師們在實踐中的努力探索和研究。

【關鍵詞】初中數學? 情感教育? 滲透策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.115

課堂教學是教師教、學生學的雙邊互動過程，也是學生豐富學習經驗和知識儲備的主要途徑，課堂教學的最終目的是指導學生學會運用所學知識參與各種實踐活動，解決生活中的數學問題。培養學生對學科的情感有利于學生提升對該門學科的學習興趣，在學習的過程中學生也能夠更加努力地進行學習。對于數學的學習情感，是學生在學習過程中產生的學科情感，它反映了學生對數學學科的熱愛程度，以及他們對數學、對數學學習過程、對數學學習材料等產生的體驗和感受等等，是學生在數學認知活動中形成的飽含數學特征的個性精神世界的反映。結合教學環節在教學過程中幫助學生克服消極心理，引領學生以積極的心態參與課程探究，是實現課堂教學高效性的關鍵。事實上，教師在教授學生知識的同時也應該注重情感的培養，讓學生養成一個健康積極向上的學習態度。

一、情感教育在初中數學教學中的滲透意義

數學這一學科具有科學性與嚴密性的特點，所以在數學的學習中要求學生能夠具有較強的邏輯思維能力。這樣才能對數學中所涉及的知識內容有一個更深層次的理解。學生只有對所學習的知識有了理解才能在這樣的基礎上提高對數學的學習興趣，所以在數學的教學中要不斷地加強情感方面的教育。學生的學習并非簡單對知識的認知過程，學習的同時還需要建立對學科的情感，因為這種情感能夠有效地轉化為對學科知識學習的動力，增強學科學習的效果。

實踐證明，良好的情感能夠指引著學生學習，能激發學生的創造力和想象力，能夠讓學生的思維得以發散。教師的情感在數學教學中起著極為重要的作用，教師的情感表露會直接影響學生的學習效率，教師的積極情緒會讓整個課堂變得活躍起來，進而能夠使學生在課堂中保持活躍狀態，從而激發學生的學習興趣。數學是一門具有探究性的學科，而學習中產生的快樂需要學生自己去體驗，教師也應該給予學生更多的鼓勵，增強學生在學習數學方面的自信心。

二、情感教育在當前初中數學教育的現狀

隨著新課程改革的不斷推進，教師和家長都意識到素質教育的重要性。盡管部分教師認識到了，但是在應試教育的大環境下，還是會有很多教師以學生的學習成績判斷學生的學習效果，而不可避免的，這些教師也會更注重數學知識的講解。比如說，在日常的教學活動中，教師基本都是處于課堂主導的地位，而學生基本都是被動的接受講解。這些教師受傳統教育觀念影響嚴重，依然堅信嚴師出高徒的理念，這種過分嚴厲的教學方式，只會讓學生感到學習的壓力，從而產生逆反的厭學心理。很少有教師能夠正確意識到情感教育對教學的重要性，在教學中滲透情感教育的教師也很少。

三、在數學中的情感教育滲透策略

（一）有方法的激發學生的求知欲

情感教育會給予學生源源不斷的動力，使學生有了精神上的支撐，并且給予學生信心與力量，讓學生在學習的過程中充實自己，并逐漸愛上學習。因此，在中學課堂中，用情感教育培養和提高學生的學習興趣，可以有效地提高中學生的學習效率，亦能提高課堂效果。在課堂中，老師面對著形形色色的學生，每個人對學習的態度都有所不同。因此，教師在教書育人的過程中，應學會換位思考，替學生考慮當時的心理壓力以及環境影響，作業布置要適當，課堂語言要生動。不打擊學生，不要讓學生對數學產生畏懼心理。老師應靈活地運用語言的藝術，使枯燥的課本變得有趣，讓學生輕松的掌握應有的知識，保持學生在學習過程中的新鮮感。

（二）問題情境激發學生的情感需求

數學教學中滲透情感教學能夠有效提高學生學習的主動性，為教學帶來更好的教學效果。教學是講求方法的，在教學中一旦涉及了學生的情感那么這樣的教學策略會變得更加有效。實際的數學教學中，教師要努力挖掘教材中所涉及的教學內容，從實際生活出發，為學生巧妙地設置教學情境，并且在問題的驅使下讓學生在數學學習上產生情感的需求。問題與生活之間的結合能夠讓學生不再將數學看作是無情的學科教學，情感教學下，數學學科已經變得有血有肉，學生學習興趣會大步提升，從而取得較好的教學效果。

（三）教師關愛學生，滲透情感教育

初中數學教師需要有目的性、有針對性地輔導學生，使學生不斷深化對數學知識的理解，日積月累中完善自身的認知體系，增強自身的主體優勢。在數學課堂中進行情感教育，首先，教師要真正地關愛學生，從心底認可學生，與學生建立深厚感情。其次，教師要鼓勵學生、誘導學生，發現學生身上的閃光點，幫助學生將原有的思維模式轉變成新型的思維模式，敢于創新，勇于實踐。最后，教師要利用情感，去除學生的抵觸情緒，打消學生的認知顧慮，讓學生可以養成端正的學習態度，產生一種樂學、好學的內在動力。比如，在學生學習“畫軸對稱圖形”一課時，教師應借助多媒體動態演示圖形的折疊過程，使學生自己探索對稱圖形的對稱規律。當學生有不懂的問題時，教師必須為其及時解答，與學生進行深入溝通及交流，深化師生情感，培養學生品質。這種教學模式更符合學生個性化的學習需求，初中數學課程改革因此取得了事半功倍之效。

四、結語

總而言之，初中數學的教學不僅僅是為了完成教學任務，更需要注重學生情感的教育。教師在數學教學中滲透情感教育，激發學生學習興趣，提高學生的學習積極性，把數學教學變得有趣、有意義。因此，數學教師要積極地將情感教育滲透到日常教學中，發揮情感教育的積極作用。